關(guān)愛、寬容、尊重

馮儉純

班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要，班主任是班集體工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。既然班主任工作如此重要，那么應(yīng)該怎樣做才能稱得上是一個合格的小學(xué)班主任呢？就是要以關(guān)愛、寬容、尊重去架設(shè)師生溝通的橋梁，促進班主任有效地開展教育工作。

一、用愛感化、溫暖孩子的心靈

世界上永遠(yuǎn)立于不敗之地的字是“愛”，“愛”是教育的源泉，班主任要像愛護自己的眼睛一樣愛護學(xué)生。對學(xué)生要一視同仁，決不能因為學(xué)生成績的好差、行為習(xí)慣的好壞、相貌的美丑而對學(xué)生另眼相看，歧視他們。要做到真心地接納每一位學(xué)生，真心地關(guān)愛每一位學(xué)生。讓他們感受愛的溫暖，從而加深師生感情。“愛”是一種力量，是一種品德，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。尤其是一些特殊學(xué)生，如，雙親缺一、父母離異、家庭破碎的學(xué)生和后進生等，由于各種原因造成了他們的情感饑餓，他們更需要班主任加倍的情感投入，以得到心理補償，撫平心靈創(chuàng)傷，從而步入健康發(fā)展之路。

近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，就要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤學(xué)生的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。班主任要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈，因為班主任只有時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，理解學(xué)生，才能得到學(xué)生的擁護和愛戴。

二、用寬容的胸懷去包容學(xué)生

在班主任的工作中，時常會用同一個要求、同一種模式來塑造班里的學(xué)生，但是又經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照班主任所設(shè)置的軌道去走。因為學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點、各自的愛好，這就需要班主任有一顆寬容的心。寬容，是指學(xué)生做了錯事后，班主任以寬大的胸懷接納了學(xué)生的過失，既沒有過激的語言的斥訴，也沒有“窮追不舍”，讓學(xué)生內(nèi)心受到深深的自責(zé)，并在悔恨、內(nèi)疚中對自己的過失進行冷靜的思考，促使學(xué)生在班主任的大度中去痛改前非。

“嚴(yán)是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”也成了班主任的經(jīng)驗之談。無可否認(rèn)，在很多時候，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是班集體管理的有效教育手段，但同時也不能不看到，過分的嚴(yán)厲有可能會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在很多時候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會收到神奇的教育效果。寬容是一種信任和激勵，而信任會化作一種力量，激勵學(xué)生自省、自律、自強；寬容又是一種仁慈和關(guān)愛，可以贏得學(xué)生的信任和尊敬，從而在師生之間架設(shè)起心橋，促進班主任有效地開展教育工作。

三、保護學(xué)生的自尊心

自尊心，就是指自己尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己，是一種心理狀態(tài)。每個人都有自己的自尊心，特別是學(xué)生。在學(xué)生的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了，作為一名小學(xué)的班主任，更能深刻地感受到，尤其是對那些難教育的學(xué)生的教育，更要尊重他們。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”而要保護學(xué)生的自尊心，就需要班主任善于通過激勵來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進，取得意想不到的可喜成績。

班主任和幾十個學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好、成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有時也難免犯錯誤，所以“批評”作為班主任管理的工具之一就會隨時用上。但教育管理的實踐證明，在班集體日常管理中，應(yīng)該盡量少用批評，多用表揚，在師生關(guān)系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學(xué)生的個體人格，保護學(xué)生的自尊心，只有這樣才能讓學(xué)生身上不好的一面，通過班主任的外在幫助，內(nèi)化為學(xué)生本身的自覺進步。