滲透文字的體育游戲

浙江省軍區機關汪莊幼兒園 金紅芳

滲透文字的體育游戲

浙江省軍區機關汪莊幼兒園 金紅芳

游戲價值

前識字是幼兒語言領域的核心經驗之一。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出的“對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”，是5～6歲幼兒的典型表現。大班幼兒對文字有一定的好奇心，喜歡用肢體動作來解讀字義。我們設計的滲透文字的體育游戲，較好地運用了幼兒的這種心理，將身體動作與前識字進行整合，讓幼兒在有趣的文字信號中快樂運動，既發展身體動作，也產生對文字的興趣，在游戲中獲得文字感知。

游戲一：青蛙跳跳

游戲準備

“前、后、左、右、停”五張文字卡片（幼兒事先認識過，下同），起點線和終點線，兒童有聲跳跳鞋，自制的害蟲若干放在終點線。

游戲玩法

幼兒扮演青蛙，腳踩跳跳鞋站在起點。游戲開始，教師站在終點線處，手舉一張方位詞字卡，幼兒根據字卡往相應的方向跳，看到“停”字時靜止不動。動作方向與卡片文字不符的幼兒退回起點重新開始。比比誰最先到達終點，捉到害蟲。

游戲指導

1.跳跳鞋是感統訓練的材料之一，開展游戲前，教師要給予幼兒充分的運動體驗，探索踏穩跳跳鞋的要點，并協助幼兒總結游戲經驗，如：腳底中央踩在跳跳鞋上，雙手抓緊把柄等。

2.游戲中，教師要靈活運用文字卡片。每次出示一個方位詞字卡后要出示“停”，給幼兒身體休整、聚焦文字信號以及變化動作的預備時間。

3.幼兒熟悉玩法后，教師可根據幼兒的當前興趣，調整游戲角色與游戲情節來增加游戲的情趣。如讓幼兒扮演袋鼠去森林探險；也可以增加一至十的字卡，形成復合信號，如同時出示“十”和前兩張卡片，幼兒向前跳10次，增加游戲的挑戰性與趣味性，并提高幼兒對文字的敏感性。

小貼士

沒有條件提供跳跳鞋的幼兒園，游戲材料可用高蹺替代，游戲情境改為“小馬跶跶”。引導幼兒扮演小馬，看字卡向指定方向踩高蹺走。

游戲二：拯救樹苗

游戲準備

“走、跑、跳、爬、停”五張文字卡片，起點線和終點線各一，幼兒事先用插塑或報紙等自制若干樹苗放在終點線。

游戲玩法

幼兒扮演熊大、熊二站在起點，教師講解游戲：光頭強在“森林”（終點線）拔了一些樹苗準備生火做飯，我們趕快去救出這些樹苗。游戲開始，教師在終點線處手舉一張卡片，幼兒根據教師舉起的文字卡片做相應動作并向終點處行進，看到“停”字時靜止不動。動作與卡片文字不符的幼兒退回起點重新開始，比比誰最先到達終點，救出樹苗。

游戲指導

1.游戲中教師要靈活運用文字卡片，如：出示一個動詞卡片后出示“停”，給幼兒聚焦文字信號和變化動作的預備時間。鼓勵幼兒用多種動作來演繹某個動詞，如：看到“走”字，做踮腳走、大跨步走等動作；看到“爬”字，做手膝著地爬、手腳著地爬、坐爬等動作……

2.幼兒熟悉玩法后，可根據幼兒興趣調整游戲角色，如：喜羊羊到灰太狼家救美羊羊，孫悟空到妖怪洞里救唐僧；也可引導幼兒收集更多動詞，增添動詞字卡，如踢、站等；還可以增加左、右、前、后等方位字卡，形成復合信號，如同時出示“后”和“跳”兩張卡片，幼兒做向后跳動作，增加游戲的挑戰性。

游戲三：百變“扌”

游戲準備

“拍、掃、推、投、抬”五張文字卡片，沙包、軟飛盤、軟棒、皮球、羊角球、叮當球、推車、滑板車、可樂瓶、紙盒等體育器械（同一種器械散放在操場四周），富有快慢變化的音樂。

游戲玩法

幼兒站在操場中心，觀察操場四周散放著哪些器械。教師出示字卡“拍”，幼兒自由選擇器械做這一動作，比比誰拍得多。出示字卡“掃”，幼兒選擇可以掃的器械，根據音樂變化進行快掃、慢掃的運動。出示字卡“推”，幼兒選擇可以推的器械，利用操場上的白線、圓點等進行直線推和繞障礙推，用同一種器械的幼兒比比誰推得快。出示字卡“投”，幼兒選擇可以投的器械進行投遠、投準等運動，比比誰投得遠、投得準。出示字卡“抬”，幼兒結伴選器械，嘗試合作抬物，比比哪一組抬得又快又穩。

游戲指導

1.此游戲以帶有“扌”偏旁的漢字為運動信號，幼兒根據字卡選擇合適的器械進行相應的身體運動。為了提高幼兒用動作演繹動詞的趣味，既要考慮提供不同類型的、與字卡動作匹配的器械，如皮球、羊角球都跟拍有關，也要考慮一種器械有多種玩法的可能性，如羊角球可拍、可推、可抬、可投等。

2.熟悉游戲玩法后，教師可鼓勵幼兒收集更多帶有“扌”偏旁的漢字，增添字卡，如打、扔、托、扛、拎、拋、抱等，引導幼兒根據字卡選擇合適的器械進行相應的身體運動。

游戲四：農場里的狼

游戲準備

“貓、狗、豬、狼”四張文字卡片，畫一個小圓圈當狼窩。

游戲玩法

游戲前，幼兒手拉手，拉成一個大圓圈。游戲開始，幼兒邊念兒歌“一二三、三二一，拉個圓圈做游戲，農場里面有只狼，不知躲在啥地方，我們大家要當心，千萬別讓狼追上”，邊手拉手沿著圓圈走。當念到“上”字時，把手放開。教師站在圈外，出示字卡，幼兒看字卡做相應動作。看到“貓”字，邊做貓捋胡須的動作邊沿著圓圈順時針（或逆時針）走；看到“豬”字，邊做豬拱鼻的動作邊沿著圓圈順時針（或逆時針）走；看到“狗”字，邊做狗叫的動作邊沿著圓圈順時針（或逆時針）跑；看到“狼”字，立即四散跑開。教師隨即扮演狼去追捉小動物，被狼用手拍到的小動物就算被捉住，要站到“狼窩”里。

游戲指導

1.此游戲以帶有“犭”偏旁的漢字為運動信號。一群動物中潛伏著狼的游戲情節，讓游戲充滿了神秘和刺激。為避免幼兒的思維定勢，教師出示字卡要有隨機性，如：有時出示貓的字卡后就出示狼的字卡，有時出示貓、狗的字卡后出示狼的字卡等。另外，教師要視幼兒的體力情況控制追逐跑的時間。

細磨效果評價指標一般包括新生合格粒級含量、細磨效率等，細磨效率一般采用能耗來評價，可用處理單位礦石所消耗的電能表示。通過試驗得到介質直徑、磨機轉速與新生粒級含量、細磨效果的關系如圖 2～4 所示［8］。

2.在熟悉游戲玩法后，教師可鼓勵幼兒收集更多帶有“犭”偏旁，表示動物的漢字，增添字卡，如猴、獅、狐等，與幼兒一起結合這些字卡協商游戲的新玩法與新規則，讓游戲常玩常新。

游戲五：球的遐想

游戲準備

空白的正方形卡紙若干，記號筆一支，皮球與幼兒人數相同。

游戲玩法

游戲前，教師與幼兒一起討論球有哪些玩法，并在空白的正方形卡紙上書寫漢字，幫助幼兒梳理經驗，如拍、滾、接、拋、踢等。游戲開始，幼兒根據教師出示的字卡游戲，如：教師出示“拍”，幼兒人手一個球，嘗試單手拍、雙手拍、左右手交替拍，比比誰拍得多；出示“滾、接”，幼兒兩兩自主結伴進行滾接球游戲，比比哪組間隔距離最遠而且球能滾到接住；出示“拋、接”，幼兒嘗試自拋自接，或兩人結對拋接球，比比誰拋接的次數多。

游戲指導

此游戲的玩法教師可酌情參考，具體怎么玩要根據本班幼兒玩球的經驗進行調整。因此，游戲前教師要充分調動幼兒的已有經驗，通過玩法討論與文字梳理，讓幼兒建立起文字與運動的聯系，為游戲做好文字經驗的鋪墊。游戲中，結合出示的動作字卡，教師可引導幼兒圍繞該動作，進行玩法的自主探索以及比賽規則的協商。在此基礎上，共同梳理提煉成集體游戲，充分發揮幼兒在游戲中的主體性。

游戲六：傳球游戲

游戲準備

“傳”的文字卡片一張，皮球四至五個，傳球的簡筆圖如下所示。

游戲玩法

教師出示“傳”的字卡以及頭上傳球的示意圖，引導幼兒猜測可以怎么玩，而后鼓勵幼兒分組看圖示進行頭上傳球玩法的探索以及頭上傳球比賽規則的協商。如：幼兒按人數分成若干組，每組一路縱隊面向終點線站在起點線后，每隊的排頭各拿一個球。游戲開始，拿球的幼兒快速把球舉過頭頂，從頭上傳給下一名幼兒，傳到最后一名幼兒時，該幼兒手抱球跑到排頭位置繼續向后傳球。以此類推，哪組先移動到終點，哪組為勝。

游戲指導

1.規則是體育游戲不可或缺的組成部分。大班幼兒已有一定的規則意識，傳球游戲規則可讓幼兒與同伴協商制定，并在游戲體驗中不斷完善。游戲中，要通過同伴示范、觀察比較等方法，引導幼兒分享獲勝的經驗，幫助幼兒積累快速傳球、位移到終點等傳球要點。

2.在幼兒熟悉頭上傳球游戲的基礎上，教師可再出示側身傳球、胯下傳球等示意圖，引導幼兒分組看圖示進行傳球游戲新玩法的探索以及傳球比賽規則的協商，拓展游戲玩法。