與孩子一起享受成長

劉杰

“同事家的孩子五年級就過了鋼琴十級，為什么我的孩子練琴跟坐老虎凳似的？”“作為父母都是過來人，告訴孩子都是為了他們以后發展得更好，為什么孩子不聽還反著干？”自孩子呱呱墜地的那時起，父母就為孩子成長的點滴窮盡心力。愛孩子是父母的一種本能，但是如何去愛，卻是一門大學問。

宗順沾，省級重點中學——河北師大附中的校長。除了工作上的樂趣，她與女兒之間的故事更是她津津樂道的事情。這位哥倫比亞大學碩士生的母親滿意地說：“女兒就是我最好的作品。”

讓孩子去決定是否轉學

與其他父母一樣，宗順沾對女兒也有著很大的期望。但與其他父母不同，由于工作原因，宗順沾看到的不是高考狀元就是奧賽冠軍。“中國式”家長都一心期待將許多孩子的優點都集中在自己孩子的身上。而宗順沾很快就意識到，這是不現實的。所以在經過一些反復的過程后，既作為教育者又身為母親的她明確了方向：“從做父母的角度，希望自己的孩子首先要身心健康，其次是成才。而既身心健康又成才的孩子是最理想的。”

故事：涵五年級的時候，石家莊一家民辦雙語學校第一年組建，面向全市小學五年級學生進行選拔，而后轉學籍，培養兩年。這是一家頗有名氣的學校。與其他同學一樣，涵也報名參加了考試。十分順利，宗順沾作為家長很快就接到了錄取通知。“轉學籍還是不轉？”面對女兒人生中的第一次重大選擇，宗順沾有些想法。

轉學倒計時只剩下兩天，宗順沾與女兒進行了談話。

“閨女，咱們轉不轉學籍？”

“媽，我不知道。你說呢？”

“我不太想讓你轉。我是這么考慮的，你看是否有道理。”

一場家長與孩子之間的平等對話開始了。

“通過媽媽對這所學校的了解，有兩點考慮。一，課程設置不合理。這個學校數學課最多，其次是語文和英語。體育課一周只有一節，取消了自然科學。而你對自然科學課上的知識和手工還那么感興趣。再者，這次能夠被錄取，是因為你學習了奧數，所以成績比較好。但是你要想想，你是真的喜歡奧數才成績好的，還是因為只比別人多學習了點兒才成績好的？”

涵思考了一下，回答說：“我可能就是比別人多學習了點兒，對奧數不是那么感興趣。”

宗順沾接著說：“學習奧數只是為了培養你的思維方式，也不指望著獲獎。過早地限定學習，會淹沒了自己尋找興趣特長的機會。”

涵爽快地決定：“媽，有道理，咱不轉了！”

這場選擇看似是孩子做決定，實則是母親諄諄善誘的結果。作為父母要明確孩子的培養方向，并能夠始終如一地堅持下去。在基礎教育階段，看似“合理”的重主科輕副科的課程設置，只是短期滿足了小升初的需求，迎合了家長的心理。但是，教育不能短視。基礎教育的課程設置是培養學生的綜合素質。而這對于學生的終身發展尤為重要。

或許是命中注定，宗順沾堅持認為自然科學課程“有用”，多年后，涵大學專業選擇的是建筑學，制作建筑模型成為了家常便飯。看著女兒巧手制作出的模型，宗順沾再次肯定了當時的選擇。

宗順沾認為，對于選擇，重點不是最終結果，而是在這個選擇的過程中培養了孩子的能力。“有太多的家長只關注事情的結果，這是不正確的。家長要明白，考量事物的過程是真正培養孩子能力和素質的過程。”

要有真賞識不要偽賞識

在家庭教育中，父母容易出現兩個極端。一，家長追求極致，要求孩子方方面面都要卓越，尤其對成績要求很高，揠苗助長，使得孩子生活得特別壓抑；二，家長對孩子教育順其自然，不施加任何壓力，看似民主寬松，實則是孩子成長不到應有的高度。宗順沾對這兩種教育方法的評價是：“都是不負責任的！”

故事：中考結束后，宗順沾征詢女兒的意見后，為她報了兩個輔導班，學習長笛和健美操。“女孩子學習健美操不僅鍛煉了身體，還會使身姿變得優美。再者，健美操學習得好，還可以考個運動員證。一石三鳥啊！”宗順沾想。

除了中考后暑假里的刻苦訓練，高一開學后，還要在每天下午的自習課堅持進行專業訓練。為了鍛煉臂力，訓練中會以胳膊為支撐倒立起來“行走”。每次訓練完，涵都得駕著胳膊走路。

“看著閨女那么辛苦，自己是真心疼。就跟閨女說，咱們要不就不練了，訓練還耽誤自習課的學習。”宗順沾回憶說。

“不，我還想練！”涵堅定地說。

看著女兒堅毅的眼神和紅腫的胳膊，宗順沾將涵擁入懷中，說：“我閨女在體育上這么有毅力，相信在學習上更會有毅力的！”

對于女兒在體育上的堅持與付出，宗順沾是看在眼里并且內心十分感動。但是提及學習，她認為女兒并沒有那么努力。所以她在這次發自肺腑的對女兒的賞識中，一并提出對于女兒學習方面的要求。而事實正是如此。高二階段，涵很是感慨地告訴宗順沾：“媽，我感覺初中的時候學習沒有使勁。”這時，涵的高中成績已經有了很大的提升。

真賞識，不是語言表達技巧。是要發現孩子身上的閃光點、特點，并且發自內心地肯定孩子。虛偽的肯定，孩子是能夠感受到的。而這些，是要建立在平等交流的基礎之上的。家長要意識到，孩子是獨立的個體，不是自己的私有物品。在教育過程中，避免簡單粗暴地溝通，而要朝著自己期待的方向去肯定孩子。

吾家有女初長成

“中國式”家長對孩子的期待是，大學安心讀書，畢業后結婚生子。這種看似“順其自然”的想法，卻如同“空中樓閣”般不切實際。戀愛是種能力，與異性相處的能力需要培養。

故事：五年級的時候，涵放學回家告訴宗順沾，有人往自己的桌斗里放了束花。

“什么樣的呢？”

“就是一根棍，頂著彩紙疊的花。”

“你怎么處理的呢？”

“給同學們分了。”

“嗯，閨女，你做得很對。”

在給女兒講解各種花的含義之后，宗順沾說，盡管不清楚具體是哪位同學送的，但是肯定有個范圍。無論哪位同學送花，都是一種好意。“面對這樣的好意，可以怎么處理？一，告訴班主任，調查出是哪位同學。但是這件事情就會鬧得沸沸揚揚，而且傷害了那位同學對你的好意。所以這個是不可取的。二，不要默默接受，讓對方產生錯誤的認識。你把花分給同學，就是不拒絕也不接受，大家都安心學習。”

在此后的道路上，涵不時遇到這種情況。宗順沾時時提醒女兒，尊重他人的同時也是在保護自己。“女孩子高高在上，總想讓對方俯首稱臣，這在以后的生活中是不行的。獲得幸福必須要尊重對方。”高考結束后，宗順沾與女兒談起了戀愛的問題。

“我要聲明一點，你將來戀愛我肯定不干涉，因為干涉也沒用啊。在茫茫人海，選擇適合你的人沒那么容易。所以你在大學里遇到合適的人，該談戀愛就談，但是以媽媽看到的諸多事例來說，戀愛時間越長，最終走到一起的可能性就越小。所以媽媽不建議你剛進大學就談戀愛。”宗順沾說到動情處，紅著眼眶，“當媽知道你是個姑娘的時候，媽的心就是提著的。不是擔心你以后的工作學習，而是在想你能否睜開慧眼找到讓你幸福的人。畢竟在婚姻里，女孩子總是容易受傷的。”就這樣，宗順沾結合女兒的大學規劃，建議涵最早大三時談戀愛。而涵也深切地理解到父母的良苦用心。

時至今日，涵已經從哥倫比亞大學碩士畢業。正如母親所設想的那樣，大三時開始了美好的感情，并持續至今。兩個人一起在紐約為學業和事業拼搏。

宗順沾說，父母對孩子的最終期盼，就是希望孩子生活得快樂。而快樂的層面不同，孩子的人生軌跡可能也就不同。淺層次的快樂，可能就是低標準低要求得到滿足后的快樂。“我所理解的讓孩子快樂，就是孩子盡到最大努力后達到的滿足感。”編輯/張立平laomalp820114@163.com