低年級學生寫話能力的培養

劉 慧

低年級學生寫話能力的培養

劉 慧

低年級學生在學習寫話時遇到的最大問題是“害怕寫話”。一怕沒內容寫，二怕不知怎樣寫。由此可見，激發學生的寫話興趣，指導學生掌握初步的寫作方法顯得尤為重要。

低年級 寫話 能力培養

可是，怎樣才能做到使學生對感到困難的寫話產生濃厚的興趣，并提高學生寫話的能力呢？在教學過程中我是這樣做的：

1.由淺入深，指導寫話方法

一年級學生最初接觸的寫話就是用學過的詞語寫通順的句子。訓練的方式有：選詞填空，補充句子，連詞寫話，用詞寫話，擴充句子，看一幅圖寫一句話，看一幅圖寫幾句話，看幾幅圖寫幾句話，并能連幾句話成一段意思連貫、語句通順的話。由于低年級學生思維能力及語言組織能力較差，常常顛三倒四和錯用詞語，不能有條理地寫話。于是，我在教學中啟發、引導學生辨析近義詞，理清詞序，把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關系，重新排列使之條理化。或幫助學生運用一定的關聯詞，如連詞、時間副詞等，使幾句話的內容圍繞一個意思，教給學生一些連接句子的技能。經常進行這樣的訓練，學生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或寫一段連貫話的能力。

隨著學生知識積累的不斷豐富，寫話能力的逐步提高，再通過擴充句子的方式，訓練學生把一段話寫具體、生動。這樣的指導由淺入深、由易到難，學生易于接受、掌握。

2.營造氛圍，激發語言表達欲望

《語文課程標準》指出“聽話、說話訓練是語文教學的重要任務。培養學生的說話能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。”因此，激發學生口語交際欲望，是我們低段語文教學不可忽視的重要內容。兒童是天生的演員,不論是在課堂的提問、故事的續說，還是在語文園地的口語交際時，我注重創設情景，讓學生扮演生活中的角色,巧妙地把學生帶入特定的情境之中,激發學生語言表達興趣,讓學生全身心地融入角色中去體驗，表達更確切、逼真。

我在教學口語交際《我想這樣做》（內容：說說你周圍有需要幫助的人嗎？你準備怎樣幫助他們？）時，首先，創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。接著，我不斷變換自己的角色“年邁的奶奶、有病的阿姨、受傷的乘客……”用自己的語言感染學生、引導學生積極參與交際，并對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生之間的互動。在動態生成的課堂中，相互交流、相互學習、相互促進，使學生語言表達更富有激情。但是由于低年級學生語言表達缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語，跳躍性很強，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，要有由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。要求學生想好后再說，用自己的話把意思說完整、連貫。鼓勵學生用詞恰當、生動，啟發學生大膽思維、積極發言。訓練時，先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對口頭表達能力差的、膽小不敢說的學生，要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。注意培養學生的創造性思維，對語言表達新穎獨特、有個性的學生，及時給予贊揚，使學生興趣盎然，語言表達精彩紛呈。在此基礎上，向學生提出寫話要求：“把自己剛才精彩的發言寫下來，讓家人、朋友看”，學生充滿信心去表達，收獲自由寫話的樂趣。

3.看圖說、寫，感受寫話樂趣

圖畫是低年級學生最喜歡的，因為它比文字更形象地直接作用于兒童的感官，符合低年級思維的特點。因此，低年級寫話的訓練形式以看圖寫話為主。即在看圖的基礎上進行說話、寫話練習，使學生能寫幾句連貫的話，表達簡單的內容。低年級學生，觀察圖時的無意性、情緒性比較明顯，在觀察時他們容易被最感興趣的局部畫面所吸引，忽略整體畫面。教學時，要引導學生仔細觀察圖畫，教給學生觀察的方法──首先，要從整體入手，讓學生獲得整體印象：看一看圖上畫的有誰，發生了什么事？以了解畫面的基本內容；接著，指導學生具體有順序地觀察景物，認清畫面中的環境，想一想這件事發生在什么時間，什么地點，什么情況；再指導學生具體觀察人物，看人物的外貌、年齡；最后引導學生通過人物的動作想象他們的語言及心理活動。

教學《自我保護》時，我先讓學生根據教材給出的四幅圖，以及提示的故事開頭看懂圖意；然后引導學生聯系生活實際想想當自己獨自在家遇到有人敲門時該怎么辦；接著同桌兩人根據自己的理解、想象，給圖中的人物加上動作、語言進行情景再現；最后選出幾組同桌表演給全班同學看，生動、形象。在此基礎上，學生根據老師指導看圖寫話要求：寫清時間、地點、人物以及人物干什么、想什么、說什么，把圖上的內容編成小故事寫下來。這樣，學生易于感受到寫話的樂趣與成功的喜悅。

總而言之，在語文教學中有了以激發學生寫作興趣，指導掌握初步寫作方法為主的低年級寫話訓練，就能將學生寫話能力的培養落到實處，收到實效；從而為學生中年級的寫作打下堅實的基礎，順利完成向中年級寫作的銜接和過渡。

[1]劉婧.小學寫話教學研究[D].湖南科技大學,2015.

[2]劉瑤.寫話教學問題與對策研究[D].哈爾濱師范大學,2015.

（作者單位：新疆喀什地區疏勒縣鎮泰小學）