自主才能出新
——以《秋天來了》一課為例

□ 張紅艷 譚 平

自主才能出新
——以《秋天來了》一課為例

□ 張紅艷 譚 平

柳斌曾說：“現在我們是要創造一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”教與學，教師與學生是相互聯系、相輔相存的，筆者認為，在課堂教學中要千方百計調動學生學習的積極性、主動性，創造條件使他們盡可能生動活潑地主動發展。努力讓學生成為課堂的主人，無疑是明智之舉。

一、我是主人自主學

讓學生成為課堂的主人，學生在課堂上就能盡“主人”職，做“主人”事。我在教學中，大多數時候將把握重點，突破難點的學習過程交給學生。當學生面對自己確定的重難點時，會產生一種參與學習的主動性。同時，學生也在參與學習重難點的過程中無意識地培養了一種自學能力，培養了一種學習責任感。

當我在確定《秋天來了》這一課題時，首先考慮到的是貼近學生的現實生活，因為音樂從生活中來，給學生一個真實的音樂生活，我們的學生就會不斷地從生活中挖掘創造之源。創作之時，學生就會以生活中的“主人”的態度去對待自己的學習任務。

自主的學習還需要一種民主、和諧的氛圍。學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才會心情舒暢，才會使思維始終處于積極、活躍的狀態，才會敢想、敢說、敢問、敢于大膽創新，樂于發表意見。這就要求教師必須有寬容的態度，必須善于鼓勵。在我的課堂里，學生經常聽到“你真棒！”、“真好聽，教師愛聽。”、“你真了不起！”、“棒極了！”、“真美！”、“有進步！”等等這一類帶有激勵性的語言。當然，民主、和諧的課堂教學氛圍不是僅靠老師的幾句激勵性的語言就能營造的。教師要本著這樣一種心態：“我們的學生不可能將來都成為音樂家，只要他在音樂學習過程中，達到了最佳狀態，那么音樂教學的目的也就達到了”。這樣，課堂上民主和諧的氛圍也是會不期而至的。

二、我是主體有創新

創新能力的培養關鍵在于激活學生的主體意識，激發學生創造思維的火花。學生的主體意識即學生對自身作為學習活動全過程的主體應具有的一種自學意識。在激發學生的主體意識中，我首先從提升學生的主體地位入手，讓學生把自己作為審視的對象，自我認識、自我調控、自我評價，由自主發展到自為，為自己確立遠大的目標，充分發揮潛在力量，不斷發展自己，開拓創新。

在《秋天來了》這節課的教學中，我注重發揮學生的主體地位，如讓學生選擇最符合自己心意的歌詞；讓學生自己選擇認為最美的歌聲演唱；讓學生自己選擇最好的歌曲處理形式。這一切的“自主選擇”，不知不覺地將學生的主體地位提升起來了，學生也的確在不知不覺中點燃了創新思維的火花，扣開了創新思維的大門，品嘗了自主創造的樂趣。

記得在《秋天來了》這一課的學習中，結束了所有的旋律與歌詞創作，孩子們經過“求異創新，合作學習”后，各小組的展示真是讓我贊嘆不已，有的小組在演唱這首歌之前配上深情的朗誦，創設了一種美的秋境，然后進行演唱；有的小組用打擊樂碰鈴伴奏，還解釋說：“這是模仿小鳥的再見聲”；有的把歌曲變成了輪唱的形式；有的在歡快的旋律中偶爾加一個節奏型伴奏，說是可以增添喜悅的氣氛……這一切的創意，我們且不去議論孩子們表演的精彩與否，只憑他們自身的創造性理解，我們不難看到這是創造的火花在閃耀，應該精心呵護它，培養它。

（作者單位：張紅艷 宜都市姚店小學 譚平 宜都市實驗小學）