淺談舞蹈基訓中的鋼琴伴奏音樂

■朱云瑞（云南文化藝術職業學院）

淺談舞蹈基訓中的鋼琴伴奏音樂

■朱云瑞（云南文化藝術職業學院）

在高校舞蹈基本訓練課程中，為保障教學的實際成效，必須要合理引入與訓練內容及學生個體化差異及多元化需求相符合的鋼琴伴奏音樂，并表現出舞蹈本身所需要表達的情感，以此在培養學生對音樂敏感性的同時，促使學生能夠以舞蹈的方式表達出樂曲所蘊藏的深層次含義，進而體現出舞蹈的張力。就現今高校的舞蹈教育來看，大多都將舞蹈基礎的訓練置于了較高的位置，這對于提高學生的舞蹈素養是有著極大的促進作用的。但不得不說的是：部分高校對于鋼琴伴奏音樂對舞蹈基訓促進作用的認知還不夠明確，為此必須在探究舞蹈基訓與鋼琴伴奏音樂關聯的條件下，將其更好的應用于舞蹈基礎訓練之中，以此全面發揮出鋼琴伴奏的現實價值。

■舞蹈基訓與鋼琴伴奏概述

1.舞蹈基訓

舞蹈基訓也就是舞蹈基本功訓練的簡稱，是舞蹈教學內容的重要組成部分，不光能夠培養舞蹈專業學生的基礎能力，還可以進一步培養學生舞者的氣質與修養，是開展舞蹈教學活動的重要基礎。舞蹈基訓需要學生通過肢體動作展現出所需要表達的情感與內涵，需要整合舞者面部表情、身體形態以及肢體動作等，體現出舞蹈本身的張力以及個人的情感因子。舞蹈基本功訓練不光能夠夯實學生的舞蹈基礎，還能夠在一定程度上為學生舞蹈素養的提升打下堅實的基礎，所以說舞蹈基訓在舞蹈教育中的重要地位是不容置疑的。

2.舞蹈基訓與鋼琴伴奏

就伴奏來看，其需要為歌舞等形式的表演輔之以適當的配合性演奏。音樂與舞蹈之間所存在的關聯自然是不容置疑的，其兩者相輔相成，能夠以“舞為樂之形，樂為舞之聲”的方式進行有機整合，進而形成一個系統的整體。由此不難得出，鋼琴伴奏對舞蹈氣質以及結構的優化確實有著極大的促進作用。而就舞蹈基訓來看，鋼琴伴奏作為舞蹈基訓內容的重要組成部分，能夠實現對舞蹈與音樂兩者的有機融合，是協調兩者關系的紐帶，所以說在舞蹈基本功訓練中合理融入鋼琴伴奏是非常必要的。

■鋼琴伴奏對舞蹈基訓的促進作用

1.渲染舞蹈表演氛圍

在舞蹈基本功訓練過程中，鋼琴伴奏音樂能夠輔助學生更快地把握住舞蹈動作的節奏，可以讓學生在回顧自身動作是否滿足相關標準的同時，以音樂為導向融入到鋼琴伴奏所創設的情感氛圍之中，自然也就可以為學生創設一個利于表演及訓練的情景。此外，以氛圍渲染的方式還能夠有效調動學生對于舞蹈基礎訓練的興趣，可以避免長時間進行舞蹈動作而出現煩躁情緒。而通過鋼琴伴奏與舞蹈基本功訓練的融合，還可以讓學生充分把握住舞蹈動作與音樂節奏之間的交融點，以此實現對學生舞蹈素養的高效培養。

2.有助于培養學生樂感

眾所周知，樂感對于舞蹈藝術從業者音樂素養的提升有著顯著的促進作用，所以說在舞蹈基本功訓練的過程中，不光需要以融入鋼琴伴奏的方式，提高學生掌握舞蹈節奏的能力，還應該以此為基礎，促使學生能夠將音樂的節奏與舞蹈的節奏加以有機整合?？梢越柚阡撉侔樽嗟囊粲?，將其與舞蹈的拍子進行對比，讓學生能夠掌握舞蹈節奏變化的規律，進而提高學生對舞蹈動作的把控力。此外，鋼琴伴奏音樂在韻律、風格以及意境變動的過程中，可以給予舞蹈動作適當的引導，不光打破了原本單一節奏對學生思維的束縛，還能夠為學生提供更為豐富的舞蹈創新與演繹的源泉。

3.激發學生舞蹈訓練興趣

鋼琴伴奏音樂在舞蹈配樂的過程中，可以給予受眾者美的享受，能夠讓學生在原本枯燥的動作練習中找到樂趣。高校傳統舞蹈節奏多由教育者口頭“一噠噠，二噠噠”的方式進行把控，長期下來很容易讓學生感到乏味。而鋼琴伴奏不光本身具備美的特征，且其還能夠根據舞蹈的形式進行樂曲的變換，這不光不會讓學生產生厭煩之感，還可以有效調動學生對舞蹈基本功訓練的興趣。可以說，以鋼琴伴奏音樂與舞蹈相結合的基本功訓練方式，可以在培養學生樂感的基礎之上，激發學生對舞蹈的興趣，所以說在舞蹈基訓中融入鋼琴伴奏音樂是有著極高教育價值的。

■舞蹈基訓中鋼琴伴奏音樂應該具備的特點

1.完整性特點

舞蹈基本功訓練課堂中所應用的鋼琴伴奏音樂應該具備較強的完整性特點，必須要對提高學生舞蹈技能起到其應用的促進作用。也就是說，所選擇的樂曲需要能夠與訓練的全過程存在較強的符合性，其中所需要表現的情感及營造的氛圍都需要與舞蹈基訓中學生的基本形態、肢體動作以及面部表情等相互協調，必須要有開頭，也有結尾，讓學生在進行每一個單獨的動作訓練時都能夠有適宜的鋼琴伴奏音樂支持，以此進一步提高學生的音樂素養。

2.藝術性特點

就現實情況來看，舞蹈演繹的形式與樂曲的節奏有著極大的關聯，脫離了伴奏的舞蹈，其表張力與感染力將大幅度降低，也就難以調動受眾人群的各項感官。由于舞蹈是由人類形態及肢體動作相互整合而成的藝術形式，所以在選擇鋼琴伴奏時，必須確保其具備較強的藝術性特征，需要有更為豐富的表現形式與情感表達方式，進而促使舞蹈能夠與伴奏音樂進行有機融合，突破原本的輔助性地位，給予舞者更多的靈感，發揮出鋼琴伴奏音樂對舞蹈基訓成效提升的促進作用。

3.結合性特點

舞蹈與音樂兩者間本就有著難以分割的聯系，所以在舞蹈基訓的過程中，必須加強與鋼琴伴奏的結合，以鋼琴伴奏音樂的活力帶動學生，使其體現出舞蹈動作原本的沖擊之感，進而提高訓練的效果。例如在單腳把桿壓腿時，可以輔之以柔和且節奏較為清楚明快的鋼琴伴奏，促使學生加強上肢與腰部的結合，以此讓學生的舞姿更為優美。

4.靈活性特點

在舞蹈基本功訓練課程之中，由于訓練的動作極其難度都會發生不同的變化，教育者在不同舞蹈動作時所選擇的教學方法也存在一定的差異，所以必須確保鋼琴伴奏具備一定的靈活性特征，要能夠跟上學生的訓練動作，必須根據學生動作的變化對音樂的節奏進行適當的調控，保證鋼琴伴奏能夠為學生的訓練起到應有的輔助作用。此外，在學生基訓過程中舞蹈類別變換時，也應該結合舞蹈類別及其所需要體現出來的情感特征變換鋼琴演奏的曲目，以此保證舞蹈動作與音樂形式的適宜性，以此體現出舞蹈藝術本真的韻味與情感。

5.獨立性特點

鋼琴伴奏在舞蹈基本功訓練課程中多是以單獨的形式存在的，不需要輔之以其他的樂器配合，雖然在民間舞伴奏中，會涉及一些打擊類樂器的撇號，但不可否認的是鋼琴伴奏的確具備較強的獨立性特征。對此，鋼琴伴奏者應該結合其獨立性特征及舞蹈類型，選用較為適宜的節奏進行配樂，避免由于單一性伴奏而出現的空洞之感。

■舞蹈基訓中鋼琴伴奏者需要具備的基本素養

1.掌握伴奏技巧及舞蹈基訓專業知識

舞蹈基訓鋼琴伴奏主要包括芭蕾舞以及中國古典舞基訓兩類，鋼琴伴奏者除了需要掌握伴奏技巧之外，還需要加強對舞蹈基訓專業知識的了解，以此更好的為舞蹈基訓提供伴奏服務。鋼琴伴奏者應該把控好學生的興趣點，在學生進行訓練之前，就應該以鋼琴演奏的方式將學生引入情景之中，調動學生的主觀動能，必須加強對舞蹈基訓目的及方法的了解，進而結合舞蹈風格合理選擇需要伴奏的樂曲，協調好節奏、力度以及速度間所存在的關聯。還應該根據學生的動作類型靈活的選擇需要伴奏的曲目。以“小踢腿”“小跳躍”等舞蹈基本動作為例，可以輔之以四二節拍的鋼琴伴奏，以輕快明朗的跳音為主，帶動學生進行動作練習。除此之外，鋼琴伴奏者還應該加強與舞蹈基訓教育者的溝通與交流，了解課程的進度以及需要達成的目標，并預先制定好鋼琴伴奏的曲目，進而以舞蹈與伴奏相互協同的方式，為舞蹈基訓效果的提升打下堅實的基礎。

2.掌握舞蹈基訓特點及其強度與風格

在舞蹈基本功訓練過程中，鋼琴伴奏中必須要通過與舞蹈教育者的交流與溝通掌握基訓課程的特點，選擇滿足于舞蹈基訓實際需求的鋼琴伴奏音樂。以芭蕾舞基訓課程為例，由于其是西方國家古典歐洲宮廷舞蹈的衍生，具備唯美、典雅以及高貴等實際特征，所以在配樂的過程中，應該選擇西歐古典的鋼琴曲目，以此為學生營造出有利于芭蕾舞基本功訓練的氛圍。此外，由于舞蹈類別較多，所以伴奏者必須結合舞蹈的強度與風格，合理選擇最佳的鋼琴伴奏音樂，并根據舞蹈訓練過程的動作特征及其變化規律，對伴奏音樂進行適當的調整。還應該結合學生的個體化差異與多元化需求，選擇滿足其審美訴求的曲目，以此提高基訓課程的教學效果。

3.協調好舞蹈基訓與鋼琴伴奏音樂的關系

舞蹈基訓與鋼琴伴奏音樂雖然是兩個獨立的個體，但其間卻存在著平衡與統一的關聯。所以說，鋼琴伴奏者應該加強對舞蹈動作特殊性及其對應價值的認知，了解各個動作之間的邏輯性聯系以及需要應用的技巧，并給予適當的鋼琴伴奏音樂支持，在伴奏過程中及時根據舞蹈訓練動作的變化，盡可能做到無縫銜接。此外，伴奏者必須保證伴奏與舞蹈風格情感的統一性，確保所選擇的鋼琴曲目能夠與受教育的學習進程相適宜，讓學生能夠在掌握鋼琴伴奏音樂主旨及情感的基礎之上，高效地完成對應的舞蹈訓練動作。

4.預先準備大量的伴奏曲目

高校舞蹈基訓課程所涉及的教學內容較多，且動作變換較快，光是芭蕾舞就包含有形態站立、把上與把下訓練以及舞蹈技巧等諸多訓練。所以說鋼琴伴奏者應該預先準備好大量的伴奏曲目，進而根據教學內容的變化及時調整所伴奏的曲目。不可長時間反復使用幾大經典樂曲，應該適當引入全新的鋼琴伴奏音樂，給予學生不斷地刺激，進而在避免學生產生厭煩情緒的同時，培養其樂感，使其形成根據各類曲目協調好身體形態的條件反射。此外，伴奏者還應該提高自身的即興演奏能力，加強對儲備鋼琴樂曲的有效整合，并進行適當的改變，同時根據舞蹈基訓過程中學生身體形態、肢體動作以及面部表情等無縫轉換鋼琴伴奏曲目，促進鋼琴伴奏與舞蹈基訓的相互融合，以全過程鋼琴連貫伴奏的方式，促使學生形成系統的舞蹈思維，以此全面提高學生舞蹈的表張力與感染力。

■結 語

綜上所述，舞蹈基訓與鋼琴伴奏音樂雖然是像一個相互獨立的個體，但其間所存在的統一性與平衡聯系是不容置疑的。舞蹈可以具象化動作的方式表達出音樂所蘊含的情感，而音樂則能夠以刺激受眾人群聽覺感官的方式打動人的內心。正所謂“舞為樂之形，樂為舞之聲”，在舞蹈基訓的過程中，鋼琴伴奏者必須對兩者的實質及其間所存在的關聯加以充分認知，進而通過對舞蹈基訓內容、目的以及學生個體化差異及多元化需求的有機整合，選擇適宜的鋼琴伴奏曲目，促進演奏曲目與舞蹈動作的結合，營造出有利于舞蹈基訓的氛圍，最終在提高舞蹈基訓課程教學成效的同時，為學生音樂素養的全面提升打下堅實的基礎。

[1]顧婷婷.淺談舞蹈基訓中的鋼琴伴奏[J].湖北第二師范學院學報,2015,(3):54～56.

[2]張婷婷.舞蹈基訓課中鋼琴即興伴奏和即興演奏能力的重要性分析[J].藝術科技,2016,(3):379～379.

[3]曹文星.鋼琴伴奏在舞蹈基訓中的作用[J].大眾文藝,2014,(17):191～192.

[4]衛英.關于舞蹈基訓課鋼琴伴奏的思考[J].西藏科技,2009,(10):16～17.

[5]張晶.論舞蹈基訓課教學中鋼琴伴奏教師應具備的能力[J].黃河之聲,2015,(21):43～44.

[6]陳科.舞蹈基訓課鋼琴伴奏音樂的特點分析[J].北方音樂,2014,(13):54～54.

[7]胡予萍.論舞蹈基訓課中鋼琴伴奏曲目的選擇[J].音樂大觀,2012,(7):203.

[8]李紅智.淺談舞蹈基訓的鋼琴伴奏[J].大眾文藝,2011,(19):110.

[9]楊林嵐.淺談舞蹈基訓鋼琴伴奏中應注意的幾個問題[J].黃河之聲,2012,(10):14.

[10]于桂珍.論舞蹈基訓中的鋼琴伴奏[J].考試周刊,2014,(35):23～24.

[11]羅玉娟,全露.淺談鋼琴伴奏在舞蹈基訓課中存在的意義和作用[J].科學咨詢,2014,(24):154～155.