淺談美學視角下的語文教學

趙曉芳

[摘 要]目前，大部分語文教師忽略了語文教學的美學因素，導致學生只是掌握一些基本的語文知識。這種做法有失偏頗，讓學生對語文產生錯誤的認知。因此，在教學中，教師要根據教材的實際和學生的特點，通過靈活的教學手段、合理的教學內容和巧妙的方法指導，讓學生學會理解美、欣賞美、創造美，全面提高學生的語文素養。

[關鍵詞]語文教學；美學視角；教學手段；教學內容

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-033

小學語文教材中的文本大都具有藝術美、情感美的特點。但是，目前大部分語文教師忽略了語文教學中的美學因素，導致學生只是掌握一些基本的語文知識。這種做法有失偏頗，會讓學生對語文產生錯誤的認知。重視語文課的美學特點，從美學視角打造語文課堂，在抓好基礎知識的同時提高學生對美的認識，豐富學生的情感，這無疑是我們所要認真思考的重點。

一、靈活運用教學手段，增添課堂藝術美

語文教材的文本具有不一樣的美。我們在教學的過程中要靈活運用教學手段，讓教學變得豐富多彩，使學生感受到語文的美。如，教學《海底世界》時，可采用多媒體輔助教學，為學生構建五彩斑斕的海洋世界，以加強學生對課文內容的體驗，促進他們對海洋美的感受。在教學《山行》《春曉》這類古詩時，可為學生創設情境，啟發學生對美的感受，讓學生對美產生認知，從而深化學生對文本的理解。語文教學的主要任務是培養學生聽說讀寫的能力。在閱讀教學中，我們可以通過讀寫結合的方式，讓學生進一步把握文章的意境、內涵，產生對文本美的認知和體會，激發學生對語文學習的興趣。總的來說，采用不同的教學手段，一方面可以讓美學的元素充分地落實在語文課堂中，一方面也能讓教學更具有針對性。

二、合理擇取閱讀材料，引導學生體驗美

閱讀是幫助學生體驗語文美的直接方法。閱讀富有思想情感美和藝術美的文本，可讓學生充分地體驗到美的魅力，從而加深學生對語文美的認知。例如，《我應該感到自豪才對》一文，充分展現了小駱駝自卑時的心理特征以及在發現自己的特長后的興奮和自豪。在教學時，我們可以帶領學生有感情地朗讀課文，并把小駱駝的心理變化過程真實地還原出來，加深學生的體驗，讓學生更進一步體會小駱駝當時的心情。作品的美在于它利用文字詮釋了人們的思想情感和內心語言。作為語文教師，我們在給學生范讀時，要做到字正腔圓、抑揚頓挫，以富有感情的聲音清楚地表達出字里行間流露出的情感，去感染學生，讓學生體驗到語言的美。當然，我們要考慮不同的閱讀材料在體裁、風格上的差異，在指導學生朗讀時要有所側重。只有這樣，才能讓學生更加深刻地把握語言文字所散發的美，促進他們對美的感受和體驗。

三、巧妙滲透技巧指導，幫助學生鑒賞美

滲透閱讀方法指導，幫助學生掌握鑒賞美和體驗美的方法，這是構筑色彩斑斕語文課堂的重要手段。我們可以從三個角度進行方法指導。首先，再現藝術形象，加深學生對文章中人物的認知和理解，增強學生的體驗。我們可以帶領學生進行表演，這樣不但可以陶冶學生的情操，而且還能讓他們獲得更多的樂趣。其次，培養學生興趣，讓學生理解美、欣賞美、創造美。語文課本中安排了許多有趣的小故事，比如《揠苗助長》《坐井觀天》《愛迪生救媽媽》等。這些作品不僅人物形象具體鮮活，而且情節起伏、語言生動有趣。教學時，我們可以引導學生朗讀、講故事、討論，理解文章，讓他們積極地思考和探究，感悟文章的美。最后，通過對作者情感的挖掘，讓學生和作者之間產生思想情感的共鳴，加深學生對美的體驗和感悟。例如，杜甫的《絕句》、李白的《贈汪倫》等，都充分地抒發了作者的情感。教學時，要在充分朗讀、體會意境的基礎上，讓學生了解作者的生平、詩歌創作的背景，體會詩歌所體現的人性優點，感受那種堅強不屈的精神品質。這正是語文教學的美育目標之一。

總而言之，堅持傳統語文教學和美學的完美結合，讓情感和教育在課堂中圓融統一，這是提高語文教學質量的理想境界。在實施美學教育的過程中，我們要把握好度，在保障學生充分吸收知識的同時促進美學教育的展開。只有這樣，才能讓教學跟上時代發展的要求，為學生以后的發展奠定基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊道麟.美學視野下的語文教育研究[J].山東師范大學，2011（5）.

[2] 鄭朵朵.語文課堂教學中的美讀研究[J].浙江師范大學，2014（5）.

（責編 韋 雄）