有聲有色教古詩

王中平

[摘 要]古詩是一種精美的、魅力十足的文學(xué)樣式。要讓學(xué)生感受到古詩的魅力，有效傳承我國優(yōu)秀文化，教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)古詩的內(nèi)容、意境和韻律，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詩境、誘導(dǎo)學(xué)生思考詩意、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)詩情，這樣不但讓古詩教學(xué)更加精彩，并且還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞]古詩教學(xué) 有聲有色 視聽結(jié)合

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-034

古詩是一種精美的、魅力十足的文學(xué)樣式，它的魅力在于風(fēng)韻、典雅和大氣。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)古詩的內(nèi)容、意境和韻律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，這樣不但讓古詩教學(xué)更加精彩，并且還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面，我便根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有聲有色的古詩教學(xué)情境，從而讓學(xué)生走進(jìn)古詩、理解古詩。

一、視聽結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)

多媒體的問世為語文教學(xué)提供了諸多的便利，特別是在古詩教學(xué)方面，迎來了嶄新的春天。科學(xué)、合理、有效的古詩教學(xué)應(yīng)該是建立在視聽結(jié)合之上的，這樣才能讓學(xué)生充分感受古詩的韻味和魅力。如，在教學(xué)蘇教版《村居》一文時(shí)，我圍繞古詩的意境和內(nèi)容，利用多媒體向?qū)W生出示了與古詩內(nèi)容相關(guān)的視頻；同時(shí)，音頻播出充滿磁性的朗讀，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，獲得了聽覺上的享受。為了創(chuàng)設(shè)情境，我還用古琴作品——《高山流水》作為配樂，這樣使古詩教學(xué)變得古香四溢、韻味十足。在朗讀、音樂、視頻中，我鼓勵(lì)學(xué)生想象：假如你身處詩中描述的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？即如何理解“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的場(chǎng)面。這樣，讓學(xué)生從體驗(yàn)到思考，為之后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。可見，利用多媒體等為學(xué)生提供視聽情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生理解和思考能力的提高。

二、視聽結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生思考

利用多媒體創(chuàng)設(shè)出視聽結(jié)合的古詩教學(xué)情境，并在這個(gè)基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生思考，這是提高古詩教學(xué)效率、達(dá)成理想教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。這時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)視頻的理解，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感想和看法。例如，教學(xué)古詩《山行》一文，在學(xué)生通過視頻、旁白進(jìn)行體驗(yàn)的同時(shí)，我要求學(xué)生圍繞視頻的內(nèi)容思考以下幾個(gè)問題：“古詩主要描述了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有哪些特點(diǎn)？古詩是如何介紹的？作者在山路上看到了哪些風(fēng)景？這些風(fēng)景又是怎樣的？”隨后，導(dǎo)入古詩，要求學(xué)生朗讀思考，從古詩中尋找上述問題的答案。傳統(tǒng)古詩教學(xué)是由教師先進(jìn)行翻譯，再由學(xué)生根據(jù)譯文去理解古詩，這種方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。而這種視聽結(jié)合的方法，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)不知不覺地明確古詩所描述的內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的理解。在學(xué)生思考上述幾個(gè)問題時(shí)，我們還可以通過學(xué)生的錯(cuò)誤和不足來進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。

三、視聽結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，要求學(xué)生按照自己的理解和體會(huì)去朗讀古詩，在感受其意境的同時(shí)說出自己對(duì)古詩的看法和體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的開放性較強(qiáng)，頗受學(xué)生喜愛。例如，教學(xué)古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，有的學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆：“李白對(duì)汪倫的感情要比桃花潭的水還深，足見他們之間感情的牢固和深厚。這也是在告訴我們，交朋友也要交像汪倫這樣的人。”也有學(xué)生表示：“這首古詩是告訴我們，交朋友要更多地看對(duì)方的內(nèi)在品質(zhì)，而不是看他的表面。詩中寫的桃花潭水應(yīng)該不單單指感情的深厚，還指人的內(nèi)心。”當(dāng)然，小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，他們?cè)诜治鰡栴}的過程中自然難以把握住重點(diǎn)。但是，透過他們的回答，我們可以進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓他們更深入地理解詩歌的思想內(nèi)涵。又如，在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》《絕句》和《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，我們同樣可以采用這種指導(dǎo)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。

可見，利用多媒體建構(gòu)視聽結(jié)合的古詩教學(xué)課堂， 既符合學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，也充分展示出古詩的魅力和韻味。但值得注意的是，語文課堂教學(xué)無法離開教師的指導(dǎo)和板書的輔助。因此，多媒體雖好，但不能盲目運(yùn)用，在必要的時(shí)候使用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，這樣才能讓學(xué)生更深入地理解古詩。只有新手段和舊方法的完美結(jié)合，才能真正地提高古詩教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

總之，古詩教學(xué)應(yīng)該建立在聲情并茂的教學(xué)情境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在聽覺和視覺上獲得充分的體驗(yàn)。只有這樣，才能讓古詩教學(xué)的效率得到有效的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 宗春鳳.試析小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效方法[J].新課程，2015（3）.

[2] 楊平安.淺析小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效方法[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（12）.

（責(zé)編 韋 雄）