優化課堂教學 提升語感能力

左宇

[摘 要]所謂語感，是指人們對于語言的一種感知能力，是言語交流過程中人們對表達的一種很直觀的感受和判斷。在小學語文教學過程中培養學生的語感不僅能夠體現出語文學科的特點，還能為學生今后的學習奠定堅實的基礎。教師可通過創設情境進行語感熏陶，透過材料誦讀進行語感激發，通過思維拓展進行語感豐富，不斷提升學生的語感水平。

[關鍵詞]課堂教學；語感能力；創設情境

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-057

語文是小學階段的必修課。教學中，教師要引導學生進行相關的閱讀訓練，不斷提升學生的語言感受能力，從而促進學生的成長與發展。在新課標的背景下，教師該如何提升學生的語言感受能力呢？

一、通過創設情境進行語感熏陶

小學生一般都喜歡模仿。在語文課堂中，精彩的范讀能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，不斷地增強學生學習語文的積極性。教師在課前要選擇好精彩的范讀片段，讓學生認真地聽、反復地聽，在語音、語調、節奏以及輕重音方面獲得充分的感受，并且反復地進行研究和琢磨，之后再進行練習。這樣，學生在學習的過程中就能更好地將相關的語言連接起來，語言的感受能力也能得到很大程度的提高。此外，教師精彩的范讀，也能夠讓學生在具體的語境中增強語感能力。例如，在教學《拉薩的天空》這篇文章的時候，教師就可以先給學生呈現拉薩的美景，讓學生融入大自然的美妙環境中；然后教師引導：“今天讓我們走進西藏，一起領略拉薩的天空之美，好嗎？”學生學習的積極性很快就會被調動起來。這篇課文的語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此，教師上課時可引導學生重點讀好“湛藍”“透亮”“用清水洗過”“純凈”“明潔”和“掬一捧藍天可以洗臉”等詞句，讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”，體會作者對拉薩湛藍、純凈天空的贊美，培養學生的審美情趣，在情境中不斷對學生進行語感熏陶。

二、透過材料誦讀進行語感激發

語文教學，教師要讓學生充分地讀，在讀中進行文本整體的感受，在讀中不斷地感悟文本材料的內涵，不斷地培養語感。閱讀其實是一扇窗戶，它是學生感受語言的一個渠道，能夠將語言的學習、情感的培養以及熏陶都有機地結合起來。一般來說，人們對于語言的把握在多數情況下靠的是直覺。所以，教師要引導學生多借用自己的直覺來進行閱讀和訓練，通過文本語言中所涵蓋的抑揚頓挫來激發學生的語感，并且將語言中的情感釋放出來，這樣對于學生語感的培養會有很大的幫助。例如，《九寨溝》這篇文章的第三段寫道：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像一顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花海‘五彩池呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”教學時，教師可以讓學生反復誦讀，并細細品味其中的韻味，從而培養學生的語感能力，優化語文課堂教學。

三、通過思維拓展進行語感豐富

對于語感而言，教師要引導學生將朗讀和想象不斷地進行結合，從而不斷地訓練學生的思維，豐富學生的語感。例如，在教授《司馬光砸缸》這篇文章時，教師可以提出以下問題：“作為一個小孩，司馬光為什么在其他孩子都手足無措的時候，能夠冷靜地拿起石頭砸缸呢？要是你遇到這樣的事，會怎么辦呢？”通過這些問題，不斷地拓展學生的思維，讓學生能夠積極地進行思考，并且在學生回答的過程中有效地鍛煉學生的語感，更好地幫助學生理解文章的內涵。又如在教授《涼州詞》《出塞》這兩首詩時，教師要引導學生總結出古詩的分析方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情。這樣才能全方位地品讀古詩，才能更準確地把握對古詩的情感。葉圣陶說：“一篇文章，學生也能粗略讀懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會。”教師要不斷地拓展學生的思維，讓學生在不斷體會詩歌內容的過程中揣度詩歌的含義，進而不斷豐富學生的語感，加強他們對詩的感受能力。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師要通過有目的、有計劃的課堂教學對學生的語感進行培養，不斷地豐富學生的語言貯存，逐步提升學生對詞語和句子、文段的理解能力，從而使學生的語文素質獲得穩步提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉建新.小學語文教學中語感的培養[J].學周刊，2013（24）.[2] 傅建麗，韓銀秋.淺析小學語文教學中學生語感的培養與強化[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013（6）.

（責編 劉宇帆）