《米的認識》教學設計

李勝捷

【教學內容】

人教版二年級上冊第4頁。

【教學過程】

一、復習引入

談話:同學們，我們已經認識了長度單位厘米，請你用手指比劃1厘米有多長，用學具尺快速驗證一下你比劃得準不準。今天我們繼續學習和長度有關的知識。

二、活動探究

1.認識“米”。

黑板貼出三條彩帶（分別是 60、85、100 厘米），請學生比一比它們的長短；估一估三條彩帶的長度。

師：大家估的都不太一樣，如果要想準確知道它們究竟有多長，你有什么好方法？

（學生的回答可能是用課桌上的米尺測量）

活動：用米尺測量三條彩帶的長度，并填寫學習單。

（教師巡視指導）

反饋：一組上臺介紹紅色彩帶是如何測量的。（教師通過學生的介紹進行小結并用課件演示）

師：先把尺子的0刻度對準彩帶的左端，看看右邊對著幾就是幾厘米。我們還知道刻度0到1是多長？1到2呢？從0到60會有幾個這樣的1厘米連起來？那么70個1厘米是多長？90個呢？

師：黃色呢？綠色呢？100厘米，有寫的不一樣的嗎？1米，你為什么寫1米呢？你是怎樣想的？

師：數學上把100厘米也可以說成是1米。所以可以寫成：1米=100厘米。（個別讀，一起讀）因為這把長長的尺的最大測量長度正好是1米，所以我們可以叫它——米尺。米是一個比厘米更長的長度單位，可以用英文字母m表示。不管是漢字還是字母，讀的時候都是一樣的。所以今天這節課我們學的就是《米的認識》。

2.感悟“米”。

（1）同桌活動（直覺記憶一米）：用手比劃1米的長度；量一量地面到身體的那里是1米，然后同桌交換活動。

反饋：①學生雙手來比劃1米，教師用米尺驗證出入比較大的同學。②請一個小個子和一個高個子說說1米在身體的哪里，再指一指老師的1米會在哪里。為什么1米位置不一樣？

（2）四人小組活動（多種途徑感受一米）：用腳步、腳丫、手拃來感受1米，也歡迎用自己喜歡的方式來體驗1米，把活動成果填寫在學習單上。

（教師用現場照片和學生匯報來反饋）

（3）估量黑板的長度：①讓學生用雙手尺去量。②學生用米尺或皮尺測量。

三、運用內化

1.小游戲：1米有多遠。

請1位同學站在中央，請一組同學站在他的周圍，要求距離他1米遠，比一比誰站的最標準。

反饋：先請觀眾學生來評一評誰最接近1米遠，請1個學生拿米尺來驗證。

師：大家再來觀察一下，這些同學圍城了一個什么圖形？是呀，離中心點1米的點連接起來，就可以圍成一個圓。真是太神奇了。

2.米在生活中的運用。

（1）學生說一說米在生活中的運用，教師微課介紹米的知識。

（2）估一估會場大門的高度；地面到天花板的高度；大舞臺的長度。（課前提前讓學生走一走，記住步數，課上讓學生總體估一估有多長，再給出一段告訴是幾米，再來估一估，最后揭示長度，幾步大概是幾米，引導學生感覺生活中用腳步測量長度也很方便）

四、評價延伸

師：同學們，今天我們學了什么內容？你有哪些收獲呢？