激活教育均衡這盤棋

戴衛(wèi)紅

（江蘇省阜寧縣實驗小學(xué)，江蘇阜寧 224400）

引 言

作為一所百年老校的江蘇省阜寧縣實驗小學(xué)，現(xiàn)有337個班級，近兩萬名學(xué)生，一千多名老師，是“一校六區(qū)”教育集團。在工作中，我們堅持“為師生終身發(fā)展奠基”的信念不動搖，堅持踐行教育均衡，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、隨機派位，催生師資一池活水

在阜寧縣實驗小學(xué)六個校區(qū)中，一共有六套教師班子，各個校區(qū)班子的人員配備并不均衡。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校從整體發(fā)展方面進行考慮，對六個校區(qū)的教師班子進行優(yōu)化調(diào)整，六個校區(qū)互相合作，優(yōu)勢互補，爭取達到各個校區(qū)教師班子的均衡。

在教師配備上，六個校區(qū)一盤棋。首先從基礎(chǔ)年級抓起，讓孩子快樂地站在統(tǒng)一起跑線上。每年的一年級都是先確定校區(qū)班級數(shù)，根據(jù)班級的數(shù)量來確定教師的數(shù)量，在相關(guān)部門的監(jiān)督下為每個校區(qū)指派教師。其他年級的教師根據(jù)教學(xué)的需要，由學(xué)校統(tǒng)一分配。在分配過程中，對于能力較強、經(jīng)驗豐富的骨干教師以及充滿活力的青年教師，都要優(yōu)先考慮，原實小的教師每年流動率達到20%以上。

鼓勵教師到薄弱校區(qū)鍛煉。2016年，20多名教師主動到新建的蘇州路校區(qū)工作，他們從不為多跑路、生源差而叫苦、后悔，反而涌起奮發(fā)向上的動力。教師間合作意識有質(zhì)的提高。

二、科研進修，撬動業(yè)務(wù)提升新天地

關(guān)注常態(tài)課，向有效課堂要質(zhì)量成為我們實現(xiàn)質(zhì)量均衡的戰(zhàn)略選擇。學(xué)校出臺激勵措施，鼓勵市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手到相對薄弱的學(xué)校任教。充分發(fā)揚“抱團”精神，從面上實施，點上突破，加強集團校、校區(qū)、年級組之間的聯(lián)系，力求最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，提升課堂幸福指數(shù)。

同時，我校在校內(nèi)開展“四大工程”活動，以促進我校師資力量的優(yōu)化配置。①實施師德工程。在校區(qū)內(nèi)大力開展富有創(chuàng)造性、實效性的師德教育活動，遵守學(xué)校在社會上的“五條十不準(zhǔn)”承諾，通過師德工程建設(shè)，讓我校教師從思想上和行為上進行規(guī)范，讓教師真正做到為人師表、以身作則的表率作用。②實施名師引領(lǐng)工程。實踐證明，名師對于學(xué)校的發(fā)展具有較強的引導(dǎo)作用。為了促進我校的發(fā)展，我們決定樹立“名師發(fā)展學(xué)校”的理念，在學(xué)校建設(shè)了一個“名師工作室”，其主要任務(wù)在于“打造名師—錘煉骨干—培養(yǎng)新人”。我們利用江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教研基地，采取“走出去、請進來”、青藍結(jié)對等辦法，聘請國內(nèi)、省內(nèi)著名專家、特級教師來校講學(xué)、上課。③實施特色科研工程。各校區(qū)設(shè)立科研品牌專題研究組，建立“教育科研學(xué)科帶頭人工作室”。每一個工作室都要按照“基礎(chǔ)層—發(fā)展層—實驗層”的研究模塊進行設(shè)計，創(chuàng)立校本科研、人本科研特色，讓薄弱校區(qū)的教師每一年都能出去學(xué)習(xí)一次，為教師業(yè)務(wù)水平的提升搭建平臺。為發(fā)揮課題的向?qū)ё饔茫覀儼咽〖墶笆濉敝攸c課題“均衡教育背景下名師引領(lǐng)聯(lián)盟校教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”的子課題研究落實到每一個校區(qū)、每一位教師的身上，讓每位教師都能夠有課題進行研究。④實施競爭發(fā)展工程。為了促進我校教師隊伍的建設(shè)，我們還實施了嚴格的競爭和考核機制，對于完成重大科研項目的校區(qū)和教師進行獎勵，在我校建立優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)和選拔機制，對于骨干教師實施動態(tài)管理。學(xué)校的所有教師都要加強考核，考核重點為學(xué)習(xí)、引領(lǐng)、科研和指導(dǎo)四個方面。對于有上進心，工作積極，并且能夠取得一定成就的教師進行獎勵，對于沒有上進心、工作不積極、經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的教師進行一定的處罰。利用科學(xué)的激勵措施促進我校教師隊伍素質(zhì)的提高。

三、統(tǒng)一考評，點燃教師的創(chuàng)新激情

均衡需要動力助推，教師需要時間展示[1]。在保證人才流水線高位運轉(zhuǎn)中，我們也用績效考核杠桿來對教師辛勤工作進行科學(xué)認定和客觀評價。其方案，首先由全體教師反復(fù)討論，后經(jīng)教代會通過，是集體智慧的反映，體現(xiàn)了激勵先進，獎勤罰懶，多勞多得的精神。我校還堅持“三傾斜”原則，即向一線傾斜、向班主任傾斜、向超工作量傾斜。在對教師進行考核時，不再僅僅看重結(jié)果考核，更加注重對教師的平時考核，把平時考核與結(jié)果考核有機結(jié)合起來。平時，加大過程考核的透明度，在執(zhí)行課程計劃中多權(quán)重，在“五嚴”中注重反饋信息，在考勤中以隨機檢查為主，利用“校信通”及時公布。

為提升質(zhì)量，我們改革傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科考評法，以教學(xué)實績的金銀銅獎為切入口，以整體素質(zhì)為參考，以縮小人為差距為目標(biāo)，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供幫助。不讓一個學(xué)生掉隊是我們追求的方向，從而實現(xiàn)教育均衡。把專職技能常識課納入考核內(nèi)容，期中占30%，期末“六認真”檢查占30%，期末綜合考核占40%。沒有考試科目的，備課、期中“六認真”各占30%，期末“六認真”占40%。語數(shù)外老師考核與所兼任的其他學(xué)科一同進行，平時考核20%，分A、B、C三類，分值為20、18、16，期末測試80%，期中語數(shù)外成績占64%，兼職技能課綜合考核16%，沒有兼任常識課的按期末成績排名分為A、B、C三類，分值為16、14、12。

學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量考核機制，引導(dǎo)各校區(qū)教師樹立新的質(zhì)量觀，充分利用“飛行檢查”和“督導(dǎo)評價家家到”活動，安排專門的人員定期對各個校區(qū)的教學(xué)情況進行考核和評估，推進各校區(qū)教育的均衡發(fā)展，使各個校區(qū)的學(xué)生都能夠接受良好的教育，促進我校教育公平的實現(xiàn)。

四、一校一品，彰顯校區(qū)辦學(xué)高品位

為了提升我校的整體教育水平，我們根據(jù)各個校區(qū)的具體情況，為每個校區(qū)制定了不同的發(fā)展方向，在發(fā)揚各個校區(qū)優(yōu)勢的同時，實現(xiàn)“一校六區(qū)，攜手共進，不負眾望，共同跨越”的目標(biāo)。

我校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)六個校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)班子到蘇南等校進行參觀學(xué)習(xí)，利用他們的經(jīng)驗來提升和改造我校。我校府前街校區(qū)素有“江蘇第一操”的風(fēng)范，要在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生的廣播操訓(xùn)練，以操促行，以操冶情，讓每位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的特長，形成自身的發(fā)展優(yōu)勢。每個學(xué)生都要實施“新三好學(xué)生”評比，為每位學(xué)生發(fā)放成長記錄袋。在對學(xué)生進行教育和評價的過程中，把學(xué)校、家庭、社會三者充分結(jié)合起來，讓家長、社區(qū)、左鄰右舍、同學(xué)都參與評價。

為了加強學(xué)校的校園文化建設(shè)，各個校區(qū)要建立開放的空間，讓學(xué)生能夠在開放空間中進行閱讀。學(xué)校每天都要為學(xué)生留出一定的閱讀時間，還可以在校內(nèi)開展“讀書小狀元”“書香班級”等評選活動，提升學(xué)生閱讀的興趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。各校區(qū)根據(jù)總校的安排，狠抓學(xué)生“1+2”藝體特長建設(shè)，逐漸形成“班班有特色，人人有特長”的局面。

結(jié) 語

教育均衡是陽光工程，充滿無限美好的前景，但在實踐中也有挫折，有挑戰(zhàn)，我們始終以辦人民滿意教育為根本出發(fā)點，迎難而上，用扎實工作取得的成績回應(yīng)家長和長期以來關(guān)心支持學(xué)校發(fā)展的各級領(lǐng)導(dǎo)、各界人士的期待。教育均衡只有起點，沒有終點，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，借鑒外地學(xué)校的成功做法，結(jié)合實際，穩(wěn)步實施，全力推進，打造有思想、有干勁、有成果的團隊，讓教育均衡之花盛開在肥沃的土壤中，續(xù)寫百年老校新的輝煌。

[1]任永澤.教育均衡發(fā)展的理論思考——從十八大報告看中國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)教育版，2013,14(03):10-14.