他山之石 可以攻玉
——高三英語課堂“以讀促寫”課型牛刀小試

姚麗芳

（江蘇省江陰市第一中學，江蘇江陰 214431）

引 言

讀與寫是英語教學的兩個重要組成部分。讀與寫的關系密切，前者是后者的基礎，后者是前者的升華。英語教學中向來有以讀促寫的傳統，作為一個重要的教學策略，其內涵需要在實踐中不斷充實。

一、嘗試“以讀促寫”的理論依據

美國語言學家S.Krashen和Swain在20世紀80年代分別提出了語言輸入假說（In-put Hypothesis）和語言輸出假說（Out-put Hypothesis），這兩者相輔相成，但歸根結底，語言輸入是手段和前提，是為語言輸出服務的[1]。

在深度閱讀課型日趨成熟完善的當下，在高中英語課堂上語言輸入多是為口頭輸出服務的。今天，筆者有一個小小的設想：能否結合閱讀將語言輸入真正內化為學生的所思所想，以書面輸出的形式呈現出來。因此，在講解Have you seen the tree一文時，筆者進行了“以讀促寫”的小小嘗試，讓學生在閱讀文本、理解文本的過程中通過仿寫、續寫、改寫等手段，不斷提高其語用能力和書面表達能力。

二、閱讀材料解析

眾所周知，語言是一門藝術，在高三的英語課堂被大量練習講解覆蓋的前提下，如何讓學生感知、欣賞語言藝術美，如何將這種美運用到實踐中去是筆者從教15年來一直深感困惑的地方。

Have you seen the tree是一篇盡管有很多生詞但絲毫不影響學生閱讀興趣和欲望的，并且令人不忍掩卷的深度美文。課文圍繞一棵盛放的楓樹，闡述了作者從忽略到發現，再到傳播它的美的過程，語言優美，引人入勝。

三、教學設計思路

1.總體設想

通過層層推進的文本解讀，讓學生從三個層面提取文本信息，充分把握能為寫作準備的關鍵點，通過相關寫作訓練，包括修辭的仿寫和句型段落的續寫，讓學生有例可循，有話可寫，在操練中提升審美和寫作能力。

2.實踐過程

第一層面：闡述美。

通過快速閱讀，學生提取描寫楓樹之美的句子和段落并相互分享。提問學生是什么使得這些句子能夠呈現楓樹之美：作者是否使用了華麗的辭藻或復雜的句式結構？是否創設了富有詩意的意境？是否運用了修辭手法？接著，筆者通過展示認為最美的三個帶有like的句子的原文和譯文，以及Robert Burns的名作 A Red Red Rose，讓學生欣賞并感知運用明喻的修辭手法使得句子更形象，更能打動人。然后，筆者讓學生模仿，寫一寫運用明喻的句子。學生的內心無比豐富，呈現了許多精彩的句子。

Eg1:Her smile is like a red rose,making me stay in spring.

Eg2:In such a cold day,I tremble with cold like a dog.

Eg3:Facing so much homework,I am like an aunt in hot water.

第二層面：發現美。

通過引用倉央嘉措的詩句“你見或者不見我，我就在那里，不悲不喜”讓學生感受到無論作者發現與否，文中的楓樹都靜悄悄地站在那里，綻放它的美。然后讓學生精讀文本，從文中獲取有效信息，完成關于作者如何一步一步從被告知美，到遺忘美，到無意間發現美的文本填空。在此基礎上，讓學生感受作者在此過程中所經歷的心理變化，并用一個個形容詞加以總結。通過欣賞Ralph Waldo Emerson關于星辰的評論實現情感的升華，并引用Auguste Rodin的名言“美無處不在，生活中不缺少美，只缺少發現美的眼睛”，從而讓學生總結出要善于從生活中平凡的事物身上發現美。接下來請學生用It reminds me of…句型來分享一下他們身邊的美。學生的內心細膩程度令筆者感到震撼，關心幫助他們的父母、老師、同學都成了其眼中的最美。

第三層面：傳播美。

精讀文本中倒數第二段關于敲鐘的事例中，通過兩個問題的設置，讓學生非常自然地思考出作者接下來想做的事情——提醒身邊的每一個人去欣賞楓樹之美，不遺余力地去傳播美。然后根據此段內容和埋下的伏筆，讓學生揣摩接下來會發生什么，并完成故事的續寫。

學生興致盎然，對編故事充滿期待，呈現的一個個結局猶如百花齊放，令人欣喜。

Eg1:I noticed the beauty of the tree by my neighbor's reminding.Through this experience,I just would like to not only promote the beauty of the maple tree,but also identify and spread the beautiful things in daily life.

Eg2:Needless to say,this unexpected experience taught me a lot,which made me a more careful observer.Of course,not only for me,all of us should attach more importance to the value of observation.

Eg3:Since I saw the tree,I was convinced that there were so many beautiful things in our life.What we should do is just realize our soul and enjoy them.Keep it in mind that we ought to be grateful to our life.

筆者略作點評后，利用PPT呈現原文的最后一段，讓學生將自己寫的和原文進行對比，并讓學生思考為什么原文更好一點；提醒學生注意文章第一段內容并抓住時機進行閱讀策略的指導。學生恍然大悟，立即體會到原文最后一段的精妙所在，既做到了首尾呼應，又達到了點題的目的。隨即通過對標題的解析，讓學生再一次體會了作者對傳播美的渴望。

在前面進行層層鋪墊的基礎上，讓學生充分拓展思維，對開放性話題“作為學生，你認為你應該如何傳播美”進行討論并落筆成文。動筆之前，筆者提醒學生運用以下框架：To begin with,…Apart from this,…Last but not least,…To conclude,… 學生一個個妙筆生花，有些段落甚至兼具了思想性和文學性，令人贊嘆不已！

Eg1:To begin with,we should keep it in mind that there's plenty of beauty in our daily life.What we need to do is try our best to discover them.Apart from this,inner beauty is the real beauty because beautiful appearance may change but nice characters will last forever.Last but not least,there's no doubt that we ought to thank the beauty we meet,just as we are grateful to the sun.To conclude,if we want to enjoy beauty,we are supposed to find pretty things hidden in the world and ask more people to enjoy the beauty together.

Eg2:To begin with,conventional wisdom has it that“Beauty is found everywhere in our life”,so we should have eyes to show a sense of beauty around us.Apart from this,it is important for us to appreciate the beauty of our common life,like the virtue of the people.In addition to the fantastic scenery,we should also learn the inner beauty.To conclude,it is not difficult to find beauty in our life,keep it in mind that we should carry forward the beauty.

Eg3:To begin with,not only should we have the eyes to find the beauty,but also we should spread the virtue behind it.Apart from this,It is our responsibility to be not indifferent to the beauty around us.Last but not least,beauty is the red rose decorating our life,and we can't emphasize it too much.

To conclude,we can carry forward beauty by helping others or by being justice to others.keep it in mind that it is your politeness and passion that makes the world a better place to live in.

四、總結和反思

由于課堂上時間有限，學生呈現的練筆中不乏用詞和語法的錯誤，但要讓他們在如此短的時間內寫出內容有深度、思想有高度且表達精確到位的段落甚至文章是完全不科學的。但厚積定會薄發，量變必會引起質變，在英語教學過程中，如果平時就注重這種語言的輸入和書面輸出，就能幫助學生在不斷的操練過程中潛移默化地掌握足夠的語言基礎知識，即詞匯、句型和語法。關鍵是，結合文本的仿寫和續寫令學生文思泉涌，不會出現只搭框架，內容卻空洞無物的雞肋。

值得筆者反思的是，盡管通過讀寫結合的方式確實在一定程度上達成了以讀促寫的目的，并取得了一定的成效，但深究寫作教學的深層次意義，除了讓學生有內容可寫，最重要的是要指導學生寫出內容豐富、表達準確、富有思想的文章。因此，如果本堂課能在展示學生的書面輸出時，留出時間讓大家討論一下，修改一下，潤色一下，相信定會給他們留下深刻的印象，從而既能避免下次犯類似的錯誤，又能自如運用潤色過的更高級的句型。

結 語

英語教學中，閱讀與寫作既相互獨立又相互依賴。在實際教學中，英語教師應該讀寫結合，以讀促寫，從而激發學生的寫作興趣和熱情。教學是一門充滿遺憾的藝術，但遺憾中又不乏收獲，激勵我在教學的道路上義無反顧，不斷前行！

[1]熊艷.高中英語教學中以讀促寫策略研究[J].英語教師,2015,15(11):62-65.