扎實訓練 提高能力

芮愛平

（江蘇省南京市高淳區椏溪中心小學，江蘇南京 211302）

引 言

在閱讀課文時，學生往往思維跳躍，因而不能很好地把握文章內容，對課文的理解也只是一知半解，做不到完整地概括。這種現狀就要求我們教師必須在課堂上扎扎實實地進行相關訓練。筆者結合自己近期的一節公開課，談談淺見。

一、案例描述

片段一

1．同學們都預習了嗎？現在，老師想檢查檢查你們的預習情況。

2．檢查字詞。

（1）讀詞：釣魚 魚鉤。

（2）區分“釣”和“鉤”（花落誰家）。

（3）理解重點詞語，讀出情感。

夜幕初垂：夜幕剛剛降臨，天漸漸黑了。

小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

斬釘截鐵：形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。

3．生字詞都難不倒你們，老師決定加大難度，把這些詞放在句子里，你還會讀嗎？

句1：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。

句2、句3（略）。

這句話，告訴了我們什么？（故事的時間、地點、人物和釣魚的事）

片段二

1．同學們，這些詞句都在今天我們學習的新課文中。拿出小手，跟著老師一起寫課題。寫“必”這個字要注意筆順，一起說——點臥勾 點 撇 點，繼續將課題寫完。

2．這個課題與我們以往學過的有所不同。你發現了嗎？

生1：我發現了課題其實是一句話。

師：這是（爸爸）對（湯姆）說的一句話。請你讀出爸爸的語氣。

生：齊讀課題——“你必須把這條魚放掉！”

師：這句話中還包含著一件什么事呢？（板書：放魚）

接下來，互讀檢查，整體感知。

1.小組互讀課文，想想：

（1）課文除了寫“放魚”這件事，還寫了什么？

（2）爸爸_________ 說：“你必須把這條魚放掉！”

2.學生互讀，教師巡視。

3.全班交流，老師相機板書（釣魚）。

4.借用第一自然段的學習收獲和小標題（“釣魚”和“放魚”）簡要概括課文主要內容。

生1：一天晚上，湯姆和爸爸來到湖中小島上，湯姆釣到了一條大鱸魚，爸爸用低沉的聲音說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆只好把這條魚放掉了。

生2、生3（說得基本類似）。

片段三

1.默讀課文，思考：

湯姆釣到魚時的心情怎樣？

爸爸讓湯姆放掉大鱸魚，他的心里又是如何想的？

2.同桌交流。

3.全班交流。

引導學生抓住關鍵詞句，體會湯姆“高興—很不情愿—無可奈何—失望”的心情變化，在此基礎上繪聲繪色地概括課文主要內容。

4.體會心情，生動概括。________，爸爸_________ 說：“你必須把這條魚放掉！”________。

5.全班交流：

生1：夜幕初垂，湯姆和爸爸來到湖中小島上，湯姆釣到了一條大鱸魚，心里非常高興。這時，爸爸用低沉的聲音說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆只好很不情愿地把這條魚放掉了。

生2：一天晚上，湯姆和爸爸來到湖中小島上，湯姆釣到了一條大鱸魚，非常激動。因為離釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸指了指手表說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆無可奈何地把這條魚放掉了。

生3：一天晚上，湯姆和爸爸來到湖中小島上，湯姆小心翼翼地釣起了一條大鱸魚，心里很高興。這時，爸爸堅定地說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆很失望地把這條魚放掉。

二、案例反思

每一種知識的獲得必有其一定的學習方法。對于寫事文章的概括方法，筆者總結如下：

概括文章內容首先要確定主人公是誰，事情發生的時間、地點，接著思考發生了哪幾件事情，結果怎樣？最后，還要引導學生關注文章的重點——人物的心情，把故事講得既完整又生動[1]。本節課就圍繞這一思路展開。教師可在以后的學習中再對此方法進行鞏固，潛移默化地提升學生的這種學習能力。學生如果能較好地把這一方法運用到學習中去，就可以有效提升概括課文主要內容的能力，從而更準確地理解和把握課文內容。

除此之外，概括文章主要內容的方法還有：

題目拓展法。有的文章，題目就能高度概括文章的內容，歸納這類文章的主要內容時應該從審題入手，先弄懂題目的含義，再稍加擴展充實，便可得到文章的主要內容。如《廬山的云霧》一課，從課文中找出廬山云霧的特點加以概括，就知道了本文的主要內容：主要寫了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，從而表達了作者對廬山云霧的贊美和熱愛之情。

抓重點詞句（中心句、中心段或過渡段）。有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容，可直接引用或稍加整理便可抓住主要內容。如《九寨溝》和《黃河的主人》等課文中最后一個自然段的總結句。

段意歸并法。即把每段的段意連起來就是文章的主要內容。具體做法：教學時先指導學生通讀全文，有個大致的了解；再認真地去讀，弄懂每個自然段的段落大意，最后把每個段落大意整理、連接起來，就抓住了課文的主要內容。如《北大荒的秋天》一課，第二自然段寫的是天空一碧如洗，第三自然段寫的是小河清澈見底，第四自然段寫的是原野熱鬧非凡，第五自然段寫的是人們豐收后心里的喜悅之情。采用這種方法，就可概括為：北大荒的秋天很美，天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，以及人們豐收后心里的喜悅之情。

取主舍次法，即重點歸納法。有時一篇文章的重點部分十分突出，其中就包含了全文的主要內容。所以歸納主要內容只需抓住重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代即可。對于描寫了幾件事的文章，要先分清事件的主次，再根據主要的事件概括文章的主要內容。如《開天辟地》一文主要寫的是盤古開天辟地的經過，而開天辟地前和開天辟地后化生世間萬物則是略寫。

結 語

在教學過程中，面對學生的不完整概括時，教師不能操之過急，要通過到位的引導使學生明白其中的學習方法，掌握了概括的方法才能培養學生有效的學習能力。

[1]譚明麗.淺議語文教學中提高學生概括主要內容的能力[J].好家長,2015,(38):101.