高職學前教育專業美術教學改革勢在必行

趙金霞

摘要：時代對于幼兒教育工作者的要求越來越嚴格，培養高質量的幼教師資人才，是各幼兒師范類院校當前首要任務。隨著我國幼兒園的迅速發展，教師資格證改為國考，對幼兒教師的各方面素質提出了更高的要求，其中美術是幼兒教師必不可少的一項知識技能。美術課程是學前教育專業的必修課程之一，如何提高美術課的質量，達到較好的教學效果是我們刻不容緩需要解決的問題；對高師學前教育專業的美術課程如何進行改革，是我們必須認真對待的議題。

關鍵詞：高職學前教育 美術教育教學 創新 改革

中圖分類號：G712.0文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0168-03

隨著時代的不斷進步，我國對教育越來越重視，特別是幼兒教育，因為幼兒教育是人們接受學校教育的第一步。這些年我國幼兒教育在逐步完善，同時對幼兒教師的要求也越來越高了，培養高質量的幼教師資力量是各幼兒師范類院校當前的首要任務。幼兒園教育是孩子的初始教育，所以說幼兒園教育對時代的發展有著不容忽視的作用，加強對學習學前教育專業學生的職業能力和綜合素質的培養，已經成為提高學前教育人才培養質量的關鍵。而美術教學則是幼兒教育人才培養方案中一個非常重要的實踐性教學環節。美術課程是學前教育專業的必修課程之一，提高美術課的教學質量，達到較好的教學效果，才能培養合格的幼兒園教職人員。隨著我國幼兒園的迅速發展，對幼兒師資的美術方面素質提出了更高的要求，對高職高師學前教育專業的美術課程如何進行改革，是我們必須認真對待的議題。

隨著社會及人們對教育的重視，國家出臺了一系列針對教育方面的措施，其中最引人注意的就是教師資格證書全國統一考試。教師資格證是從事教育行業的人員及教師的許可證。只有獲得了教師資格證書，才可以從事教育行業。在我國，教師資格證考試改革以前，凡是就讀師范類院校的學生在期末考試中必須通過學校開設的相應教法、教育學和心理學課程的考試，而且在全省統一組織的普通話等級考試中成績必須達到二級乙等以上（中文專業的必需要達到二級甲等以上），體檢合格，這樣才可以在畢業時領取相應等級的教師資格證。其他社會人員及非師范類學生需要在社會上報名參加統一的各項認證考試，還要參加面試、體檢等一系列測試后才可以申請教師資格證。2015年教師資格證考試改革的考試正式實施。教師資格證考試改革后將實行國家統一考試，考試的內容增加、難度也加大。這就要求我們師范類院校對學生的培養要更加嚴格。在校的專科生在大二、大三時，本科生在大三、大四時才可以報考教師資格證。此次改革以后將不再有師范生和非師范生的區別，凡是在國考中考試通過的就可以申領教師資格證，從事教育行業。我國統一要求從2015年入學的學生開始就要在畢業前參加全國統一考試，考試不合格者，不發教師資格證，不允許從事教育事業。教師資格證的考試分筆試和面試兩大模塊，筆試合格者方可參加面試。筆試考的是相應教師資格證層級的教育教學知識與能力和綜合素質。考試層級有：幼兒園、小學、初中、高中。幼兒園教師資格全國統一考試筆試中保教知識與能力美術方面的為幼兒園環境創設，面試需要考的內容包括彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、幼兒園環境創設等等許多方面。其中美術學科有繪畫和幼兒園環境創設，這里面繪畫包含簡筆畫和主題繪畫，在這里可以看出分類是非常細的。

為了培養更多優秀的幼兒園教育工作者，也為了讓更多學習學前教育專業的學生順利拿到教師資格證書，我們幼兒師范類院校必須有針對性地進行專項培養。對相關學科進行相應的改革，創新，這樣才能達到國家和社會對幼兒教育工作者的要求。我是美術教師，在本文中我就美術學科教學中存在的問題進行分析，并提出相應的改革措施。下面我就當前高職院校學前教育專業美術教學中普遍存在的問題進行分析，就各類高職院校學前教育美術教育改革的路徑方法闡述自己的觀點、看法。

一、高職院校學前教育專業美術教學存在的問題

1.高職院校學前教育專業美術教育的管理和體制存在一定的問題

目前美術教育在各院校受到地域和社會背景等因素的影響，各個院校在美術教育方面差距非常大，為了應付日益擴大的招生規模，有的高職院校采取的美術教育模式通過復制日趨雷同，使其絲毫沒有自己的個性和特色，過分地強調知識技能的培養而忽視了學生的美術創新能力。從而在美術教學中無視學生的個性發展和自主學習的現象日漸嚴重，這樣的美術教育是絲毫收不到好的教育效果的。特別是學前教育專業的美術教學，它比較特殊，美術課是必修課之一，是非常重要的一門專業課，同時學生們又不是專業學習美術的，美術基礎較差，學習內容不能過于專業，要結合幼兒園教學來設定我們的課程內容。

2.高職院校學前教育專業的美術師資缺乏

當前很多的幼師高職院校對美術教育逐漸重視，但專門從事和研究學前教育專業美術教學的師資力量還是非常缺乏的。美術教師大都是美術專業教師從事美術專業學習和教學相當長的時間了，他們對學前教育專業美術教學不熟，設計的教學內容過于專業，不適合我們基礎薄弱的學前教育專業的學生學習。表面上看內容非常豐富，其實還是較空泛的，沒有針對幼兒園教育進行深入研究，教授的知識根本不能適應幼兒園的實際教學，這就要求各高職學前教育專業院校要認真培養專門的幼兒美術教育師資力量。美術專業教師大學畢業后從事學前教育專業美術教學還需要有針對性地多加研究和學習，才能適應從美術專業技能訓練到幼兒美術教學的轉變。只有有了高質量的專門的學前教育專業的美術教師，美術教學才能夠更加合乎幼兒園實際，才能夠培養出更多合格的幼兒教育工作者。

3.美術教學與學生的實際工作和實際崗位脫節

我們高職院校的很多教師接觸幼兒園工作的機會很少，對幼兒園的實際情況不太了解，這樣就導致教學內容缺乏對崗位的針對性，難以培養出相應崗位的第一線實用型人才。教師的教學內容太過專業、抽象了，偏重學院式的美術教育，過于強調對學生的美術專業知識和技能的培養，而忽視了學生的實際工作能力和技能的培養。主要體現在過于著重專業基礎的訓練（如素描寫生等），而忽視了幼兒用來表現世界的簡筆技巧的訓練；偏重美術理論的教學，而缺乏適合幼兒審美心理的美術欣賞教學；偏重水粉、水彩等專業的色彩訓練，缺少對幼兒喜愛的油畫棒、水彩筆、彩鉛筆等材料繪畫的方法的學習及訓練。同時在教學中我們忽視了幼兒自由思維的表達和創造能力的培養。

4.教學內容專業性過強，不易理解

美術課是學前教育專業課程中必不可少的課程之一，在教學中普遍存在著教學內容專業性過強的問題，學前教育專業的學生美術基礎差，我們在教學過程中如果專業性過強，學生會理解不了，覺得太難，這樣會造成學生學習困難和倦怠的情緒。我們的美術課一周兩節，課時較少，如果內容專業性太強，學生沒有時間消化理解，更沒有時間練習，這樣會影響教學效果。時間一長，會使學生逐漸厭倦學習美術，甚至討厭上美術課，放棄學習。所以，我們要結合幼兒園實際和學生的自身條件，相應地修改教學內容，由淺入深地進行教學，要因材施教。讓有能力的同學接觸較專業的內容是可以的，也應更多地學習幼兒美術，例如，簡筆畫、兒童畫、水墨畫等幼兒園常用美術課程。

5.大多數學生的美術基礎非常薄弱

學前教育專業的學生在初中、高中階段多數沒有上過多少美術課，而且在入學時也沒有參加美術專業方面的面試，學生大多沒有經過美術的專門訓練，他們對美術的基礎理論、知識、技能知之甚少，美術基礎相當薄弱，對美術技能課缺乏了解。對于他們來說美術課是有些難度的，可能簡單的圓形都畫不好，如果學的內容復雜難懂，他們會逐漸對美術失去興趣，這要求我們應該有針對性地進行訓練。首先，學習內容不宜過難，可以從簡單入手逐漸加深難度，同時也要因材施教，對于有一定的基礎的學生，可以相應增加學習內容，保證每個學生每節課都有收獲。

二、高職院校學前教育專業美術課的目標及定位

高職學前教育專業肩負著培養幼兒園工作第一線所需要的高質量幼教師資力量的使命。明確高職學前教育專業美術課程的目標，對美術教學的實踐研究有著極其重要的意義。

其課程目標：一是讓學生掌握一定的美術基礎知識和技能，達到幼兒園對教師的美術知識和技能的要求；二是要加強美術實踐能力的培養，適合幼兒園繪畫、手工等實際操作課程的教學；三是要培養學生的審美、情感和態度，使學生能夠達到從不同的角度來促進幼兒的全面發展。因此，我們要對高職學前教育專業的美術課程現狀進行反思，并且針對現有的情況、問題提出相應的建議，深入探索高職學前教育專業美術教育改革下的人才培養機制，以提高美術教育水平，從而培養出更多合格的幼兒教師。

三、當前高職院校學前教育美術教育改革的路徑方法

1.轉變傳統美術教學觀念，完善學前教育專業美術師資建設

隨著時代的不斷進步，傳統的美術教學觀念已經過時，要轉變老舊的美術教育的理念。現代的美術教育應該是多元的、開放式的美學教育，不再是單一的美術理論知識與技法訓練的教學。所以，我們高職院校學前專業的美術教育必須堅持跟隨時代發展，改變教育理念，加強培養學生的美學素養和審美創新能力。高職院校學前教育專業要逐步建立和健全自己特有的美術教育體制，保證做到把美術教育始終貫穿于學生的整個學習過程中，例如五年制專科生在校四年美術課程要開設四年，高中起點三年制大專生在校兩年半，美術課也要開設相應的時間。

當然，要保證優質的美術教育離不開專業素養全面和專門針對學前教育專業學生的美術教師，學前教育專業的美術老師在美術教學過程中要有針對性，要結合幼兒園實際，針對就業開展美術教育。這就要求各高職學前教育專業院校有計劃、有針對性地培養專門的學前教育專業美術教育師資力量，同時也要分學科培養，也就是根據所開設的美術課程培養專門人才，一人負責一門或兩門美術課程，要研究精通之后再去接觸別的內容，這樣效果會更好。美術的各個分科是相通的，但也是專業性質不同的，不要一個老師同時教授不同性質的多門學科。教師精力有限，美術學科備課量又相對大，如果同時接觸多門差異較大的美術學科，教師會覺得吃力，也不可能做到精通，這樣會相應影響教學效果。美術專業教師大學畢業后從事學前教育專業美術教學還需要多加研究和學習，才能適應從美術專業技能訓練到幼兒美術教學的轉變，這樣逐漸完善本校學前教育專業美術師資力量的建設，從而達到對學生進行幼兒美術的專門訓練。

2.教學內容及課程建設的改革

當前國內學前教育專業專科的學制一般有五年一貫制（初中起點3+2）和三年制（高中起點），本科學制四年，本文主要就專科來闡述學前教育專業的美術課程上的改革。五年制學生在校四年，四年都需要開設美術課程，高中起點三年制學生開設兩年半的美術課程。根據學生的特點，結合幼兒園實際，開設簡筆畫，兒童畫，中國畫，美術字，pop海報設計，黑板報設計，玩教具制作，幼兒園教育環境創設，等等。所有課程都是根據幼兒園實際情況不斷改革創新的。學前教育專業的學生要經常去幼兒園見習、實習，在開闊自己的眼界的同時，也是把所學的知識運用到實踐中去的重要過程。我們作為幼師的培養者，為了教授的知識技不和幼兒園脫節，也要經常去幼兒園考察、學習，甚至多聽幼兒園老師的課，通過多看、多聽、多學，把自己的課進行相應的改進，這樣可以達到更好的效果。近幾年，我們在課程建設上做了許多努力，不斷深入研究，在開設課程、教學內容上不斷改革，爭取學生在校期間多學有用的知識，這樣才能夠在參加工作時不會覺得吃力。

3.注重各學科之間的滲透

美術并不是獨立的藝術學科，它有其特色，但也并不是孤立的，它與其他學科有著密切的關聯。比如語文課學習寓言、童話故事，靠教師講故事的方式，即使講得再生動，效果也不會太直觀，要是用繪畫的方式做些插畫或連環畫形式，那么通過看圖講故事，教學效果會更好；在教法課上學生需要運用自己所學的美術知識，制作各種玩教具（例如：面具，頭飾等等），使自己的這堂課更加生動有趣；數學、物理等概念類知識，只用教師講解難以表達清楚，運用簡筆畫方式畫出來則一目了然，而且使學生產生美感，在教學中滲透了美的教育。在美術教學中，我們要有意識地、積極主動地配合其他各學科教學，加強美術與其他學科的聯系，讓學生能在美術課上學到除了繪畫以外的知識。

4.改革教學方法，促進學生個性發展

現在在美術課上教師大多數還是以講授、示范為主，學生在美術課上可以完成作業，但是只是“照著畫，照著做”，完全沒有自己的思想和創造能力，這樣面臨就業，教師資格證國考，那只能是失敗的。高職院校的學前教育專業美術教師更應該改革傳統的“灌輸式”教學方法，吸收、借鑒先進的方法手段，培養學生的獨立思考能力和創新能力。在教學中可以較多地運用直觀教具、范畫、圖片、錄像等教學手段，使學生在感知美的同時提高審美能力。還可以讓學生走到室外，感受大自然，通過對客觀世界的觀察提高自己的感悟，這樣才可以創作好的作品，同時在有條件的時候可以組織學生參加寫生、參觀等活動，開闊學生眼界。美術教學也要因人而異，對不同的學生要有不同側重，因材施教，這樣才能促進學生形象思維能力和感知覺能力的發展，促進學生創新意識的形成，從而促進學生的個性形成與全面發展。

5.注重培養學生的審美能力

高職學前教育專業的美術課程，必須系統地發展學生的感知能力和創造能力，培養學生的審美能力，使學生能夠感知美，享受美和創造美，并能通過美術課程的教學提供給學生學習的空間與優越的條件，教會他們用線條、構圖、色彩等各種美術語言來表現客觀事物，并培養學生的審美能力、思維能力和創造能力。在高職學前教育專業的美術教學中，培養學生的審美能力是非常必要的，審美能力提高了才會創作出高品質的美術作品。在美術教學中要加強學生審美能力的培養，教師首先要提高自我的美術素養和審美意識，將情感投入到美術欣賞中，同時借助于多媒體教學等手段，多途徑、多方位地加強學生審美能力的培養。在美術教學中，我們應以教學內容和學生實際需求出發，有所側重，這樣才能保證學生既體驗了學習的實效性，又保持了學習方式的多樣性，使每一堂美術課都成為學生對生命意義、生命價值、客觀世界的新體驗和新領悟，使學生和諧、自由地發展。

總之，時代對于幼兒教師的要求越來越嚴格，培養高質量的幼教師資人才，從而彌補幼兒園所需要的教師缺口，這樣能直接促進地方幼兒教育事業的良好發展，同時有利于促進幼兒的身心健康全面發展，使幼兒們能夠享受到更加優質的學前教育資源。我們要不斷地完善學前教育專業的課程體系建設和人才培養計劃及模式，有利于提高我們師范院校，特別是幼兒師范類院校的教育教學質量。從而提高學前教育專業學生的專業知識技能及水平，進而為幼兒教育事業培養輸送更多的優秀人才，也為社會發展起到一定的促進作用。

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責任編輯：孫瑤