不同類型的英語生活資源的課堂運用

江蘇省南京市溧水區第三小學 王 蕾

不同類型的英語生活資源的課堂運用

江蘇省南京市溧水區第三小學 王 蕾

英語生活資源是指學生在日常生活中常常會碰到的一些英語的使用現象，比如生活中有關英語的圖文、影視、歌曲等。這些資源有其獨特的魅力，他們是當代學生最感興趣的東西。興趣是最好的老師，如果能把英語生活資源巧妙合理地與英語教學整合，為學生搭建英語課內外的活動平臺，將學生的課余愛好內化為學習英語的驅動力，就能夠潛移默化地激發他們學習英語的興趣和動機，從而生活化英語學習。

一、英語生活資源的來源

應該開發和利用哪些英語生活資源呢？我想，首先這些資源必須是以人為本的，從學生的實際出發的。教師要走進學生的日常生活，采用問卷調查、課后談心、與學生一起游戲活動等方式了解他們的興趣愛好。然后，從同進度的教材內容出發，結合課本中的英語知識，根據教材知識結構的需要，初步形成一些主題單元。如在教學英語譯林版六上Unit 5 Signs時，就讓學生收集他們在日常生活中所看見的英文公共標志以及常見的英文廣告語，確定單元主題為：Signs and Advertisement；在六上Unit 3 Holiday fun一課的教學中，讓學生搜集他們熟悉或感興趣的國家及其著名景點或標志性建筑的圖片和英文名，確定單元主題為：Different countries；在教學五上Unit 5 What do you do時，可以讓學生自制自己或家長朋友的名片，最好是全英文的，并且圖文并茂，確定單元主題為：Name cards and jobs；到了四上Unit 6 At the snack bar，則可讓學生收集自己喜歡的食品飲料包裝，或搜集英文菜單，確定單元主題為：Food and drinks。

通過整合生活中的英語資源和現有教材，確定單元主題，讓學生圍繞主題，在四人或六人小組合作的基礎上，進行資料搜集、整理與加工。這樣的任務是大家都力所能及的，孩子們出于對這些英語生活資源的喜愛，會有意無意地參與進來，大大提高了學生們的參與度和積極性，從而進一步保障了這些資源的供給。

二、英語生活資源的利用

學生收集來的英語生活資源，可能是現成的圖文和音像資料，也可能是學生自己的作品。教師必須結合同進度的課本英語知識，如重點詞句、重要語法現象等，進行英語學習活動的設計。活動設計可以是多種形式的，如：有利于知識鞏固與拓展的游戲、小組討論、對話小品表演、一到兩分鐘的介紹及發言等。利用的時間也是不一定的，可以是課前三到五分鐘的熱身，也可以是課堂鞏固拓展環節的十分鐘，甚至是整整一節課。

就不同類型的英語生活資源，我們可以設計不同的活動方案，如：

1. 用心找一找

在教學英語譯林版六上Unit 5 Signs這一單元時，為了讓學生真切地感受到語言的交際功能和實用性，設計了關于標識的搜集、介紹和分類活動。步驟如下：

（1）學生展示搜集到的英文標識圖片。

（2）教師提供類別，并指導學生將搜集到的圖片進行分類。

（3）幫助學生了解英文標識的含義，體會英文標識在日常生活中的實際功用。

（4）小組比賽：在規定時間內，將老師給的英文標識圖片進行分類整理并且解釋含義。（用時最短，分類最準確，釋義最到位者為勝）

（5）交流總結英文標識的特點。

活動結束后，孩子們覺得還不過癮，于是我們又將視野拓展到了廣告領域，搜集了一些膾炙人口的經典廣告詞。如：Just do it.（耐克運動鞋）Impossible is nothing！（沒有不可能！）NBA，where amazing happens.（NBA，奇跡發生的地方）這些凝聚了廣告人智慧結晶的廣告詞言簡意賅，不僅體現了品牌的特點和內涵，也很好地展現了英語的文化之美，讓學生們感受到了英語獨特的語言魅力。還可以讓學生搜集一些服裝標簽，這些標志已經在服裝標簽上出現了40多年，每一個標志都因其簡單易懂而被國際專家們精心挑選出來。然而，我們的孩子，甚至一些成年人并不明白這些幾何圖形的含義。通過整理和學習，我和孩子們一起了解了洗滌衣物的常識，感到受益匪淺。

其實，在生活中我們遇到英語的機會還真不少，比如外來詞匯，像cola，sofa，coffee，jeep，salad，pizza等，也可讓學生搜集整理。另外，一些品牌的英文單詞也有其特殊的意思，如雀巢（咖啡奶粉品牌，Nestle，取其“舒適地安頓下來”之義，給人溫暖的感覺）、Esprit（服裝品牌，意思是勃勃生機）。在我們的生活中，小到按鍵開關、各式各樣的說明書、進口糖果的包裝紙，大到地鐵、公交站名、商店的門頭、影院巨幅的電影海報……，英語資源可謂無處不在，無孔不入，想不注意到他們都難。

作為英語教師，我們首先應當善于發現，其次要善于引導并培養學生的資源意識，讓他們真正成為英語生活資源開發和利用的主力軍。

2. 動手畫一畫

教學英語譯林版四上Unit 5 Our new home時，為了鞏固所學生詞，我設計了一幅空房間的圖發給每個學生，要求他們自行設計心目中理想的教室，并在圖上盡可能地標注相應的英文單詞。

學生們的設計可謂“百花齊放”，他們各自的興趣愛好和特長都躍然紙上。喜歡體育的孩子，在教室里擺放簡易的體育器材，如：溜溜球（yo-yo）、跳繩（rope）等；愛好音樂的孩子在教室的一側放上了鋼琴（piano）；還有的孩子在教室的書柜（bookcase）里擺放了模型坦克（model tank）；更有一些孩子在我給的“房子”周圍“種”上了花（flowers）、草（grass）、樹木（trees）。

任務完成后，我組織學生們進行“獨特創意獎”、“Nice美術獎”、“優秀英文表達獎”等獎項的評選，并將學生們的作品制作成宣傳展板在班級中展示，讓學生們真正體會到用英語做事情的快樂感和成就感。

3. 開口唱一唱

音樂是流動的音符，是快樂的語言。接觸過的孩子，幾乎人人愛唱歌，把歌曲歌謠引入課堂，激發了學生的學習興趣，降低了學習難度，鞏固了記憶效果，久而久之，還可以培養好的語音語調，可謂一舉多得。

如，教學一周七天的英語詞匯是比較難記的，但是如果教會孩子們唱“The days of a week” 這首歌，就可以達到事半功倍的效果；教學十二個月份名也是這樣，“The months ”這首歌可以助老師們一臂之力；又如，教學數詞時的Ten little Indians；教學顏色時的Color song和Who s wearing yellow today？等，都是大家耳熟能詳的英文歌曲。教學前，老師和學生搜集與教學內容有關的歌曲動畫和視頻，聽一聽、唱一唱。課前使用可以熱身，課中聽唱可以消除疲勞，課后練習可以鞏固記憶，邊唱邊學，起到了畫龍點睛的作用。

另外，課本里就有很多朗朗上口的歌曲歌謠，可以讓學生結合自己的生活實際來改一改，若能在實際教學中一直鼓勵孩子們自編自演，不但能培養他們的創新意識，也能收到良好教學的效果。

總之，對于多數英語教師來說，開發和利用生活中的英語資源是不斷的嘗試，全新的實踐。我想，只要是為學生英語素養的提高提供條件，都要被好好利用。樹立課程資源意識，時時處處做個有心人，不斷學習汲取新知，更好地引導教學過程。