巧用微課，點(diǎn)亮語文課堂

江蘇省射陽縣黃沙港小學(xué) 張榮兵

巧用微課，點(diǎn)亮語文課堂

江蘇省射陽縣黃沙港小學(xué) 張榮兵

語文是小學(xué)課程的重要科目，在教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)于學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)有重要作用，不容忽視。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐，促進(jìn)其認(rèn)知體驗(yàn)，充分領(lǐng)會(huì)學(xué)科魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科興趣的培養(yǎng)。基于此，教師就要扮演好“引導(dǎo)者、傾聽者、喚醒者”的角色，嘗試引入微課，精心安排，用心引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，促進(jìn)其思考、探究，盡情綻放思維光芒。

小學(xué)語文；微課；思維；策略

微課作為一種微型課堂教學(xué)，主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)展開，是以視頻為載體的教學(xué)模式，具有短小精悍、聲色影像俱全的特點(diǎn)。將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性，還能激活其思維，讓其在良好氛圍中積極思考，發(fā)揮聯(lián)想，充分想象，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，大大提升課堂效率。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)，學(xué)生只有具備了主動(dòng)探知的意識(shí)，才能積極閱讀文本，從中獲取信息，開展有意義的探究。意識(shí)到這一點(diǎn)，就可運(yùn)用微課引導(dǎo)，充分發(fā)揮其生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)輔助學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，以此幫助其找到課堂聽講的側(cè)重點(diǎn)、銜接點(diǎn)，更有效地展開師生互動(dòng)。

如在講解《家鄉(xiāng)的美食》習(xí)作前，我就結(jié)合文本設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前了解習(xí)作內(nèi)容，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。首先，我呈現(xiàn)美食圖片，在視覺上吸引學(xué)生，有效刺激其感官，由此激發(fā)其探知興趣。其次，在其產(chǎn)生表達(dá)訴求后，我就明確習(xí)作要求，規(guī)范其表達(dá)。最后，在構(gòu)思前，我呈現(xiàn)范文讓其閱讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞借鑒，在思想交流的同時(shí)了解習(xí)作步驟。由此，學(xué)生便在興趣的驅(qū)動(dòng)下清楚了解了寫作內(nèi)容，不僅梳理了框架，還整理好了思路，讓課堂寫作達(dá)到事半功倍的效果。又如在教學(xué)《觀書有感》時(shí)，我采取了相同的方法引導(dǎo)預(yù)習(xí)，有區(qū)別的是，這次的微課我側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、思路的傳授，讓其在自學(xué)的基礎(chǔ)上順利過渡到課堂聽講。首先引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，先復(fù)習(xí)第一首古詩，自主總結(jié)五步學(xué)詩法，然后在掌握方法的基礎(chǔ)上讓其自學(xué)《觀書有感》，最后在學(xué)生初步認(rèn)知后，讓其觀看動(dòng)畫，促進(jìn)其對(duì)詩意的理解，及時(shí)調(diào)整思路。由此便充分發(fā)揮了微課的綜合性作用，清楚展現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)情精心引導(dǎo)，順利開啟學(xué)生思維，幫助其搭建自主學(xué)習(xí)與合作探究的橋梁，在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)推動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、構(gòu)建互動(dòng)課堂，深化交流探究

微課內(nèi)容具有很強(qiáng)的組織性、針對(duì)性以及邏輯性，能為學(xué)生營造半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用學(xué)習(xí)小環(huán)境，給其提供認(rèn)知、思考的平臺(tái)，在正式學(xué)習(xí)前充分思考，以此促進(jìn)其認(rèn)知的深化、透徹，以此顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建全新、高效課堂。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，傳統(tǒng)教學(xué)大多開門見山、直接講解，忽略了學(xué)生的認(rèn)知心理，使其長期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師就要積極改善，嘗試運(yùn)用微課設(shè)置懸疑，一方面激發(fā)其興趣，促使其主動(dòng)探究；另一方面提供合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其互動(dòng)分享。如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的美食》習(xí)作時(shí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生完成初稿，滿足其急切表達(dá)的欲望。之后展開交流，這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)共同的問題：美食的味道特別難寫，不知道如何將感覺描述出來。對(duì)此，我就呈現(xiàn)范文帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀品味，在掌握方法技巧后組織合作交流，讓其在小組中交流看法、心得，之后修改初稿，完成寫作。這樣一來，不僅充分發(fā)揮了微課的輔助作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生，高質(zhì)量完成寫作，而且還加強(qiáng)了其對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，掌握了有用的寫作技巧，為之后的寫作表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。此外，還可借助微課適當(dāng)拓展，在原有的教學(xué)目標(biāo)上稍稍拓展，讓學(xué)生不僅掌握文本知識(shí)，更習(xí)得學(xué)習(xí)方法。又如在講解《觀書有感》一課時(shí)，借助觀看微視頻，學(xué)生已經(jīng)具備了一定經(jīng)驗(yàn)，這給課堂教學(xué)帶來了很大便利，節(jié)省了很多時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，我就向更深層拓展，提出問題引導(dǎo)質(zhì)疑：“作者寫的是方塘，為什么要以‘觀書有感’為題？”學(xué)生陷入思考，回到文章反復(fù)鉆研，經(jīng)過討論交流得出結(jié)論，并且總結(jié)出“入乎其內(nèi)，出乎其外”的古詩學(xué)習(xí)方法，收獲頗大。可見，學(xué)生的潛力是無限的，適當(dāng)?shù)赝卣寡由旌苡斜匾?/p>

三、拓展教學(xué)平臺(tái)，巧用微信助學(xué)

在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，教師十分關(guān)注微課制作、助學(xué)環(huán)節(jié)，但忽略了后期的交流跟進(jìn)，使得學(xué)生課后遺留的問題無法及時(shí)解決，影響了整體學(xué)習(xí)效果。對(duì)此就可借助微信改善，打破時(shí)空局限，拓展交流平臺(tái)，鼓勵(lì)其自由表達(dá)，盡情抒發(fā)，一起解決問題，深化文本理解。

如在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》時(shí)，我圍繞“徐悲鴻如何勵(lì)志學(xué)畫”展開講解，借助微課側(cè)重兩方面講解：一是徐悲鴻抓緊一切時(shí)間學(xué)畫；二是徐悲鴻生活清苦，但仍然省下錢購買繪畫用品。對(duì)此，學(xué)生產(chǎn)生了不同想法，課堂交流時(shí)間有限，意猶未盡，于是就轉(zhuǎn)戰(zhàn)“微信”展開熱論：

生1：我覺得徐悲鴻之所以能成為畫家，是因?yàn)槠湔J(rèn)真、刻苦，如果我能像他那樣，說不定也能成為畫家！

生2：不僅刻苦，徐悲鴻成為畫家還因?yàn)樘熨x！

生1：天賦？難道我沒有嗎？說不定也是上乘的。

生3：哈哈哈，總而言之，世上無難事，只怕有心人，只要肯努力，就會(huì)有收獲，就像徐悲鴻的馬，馬到成功！

從學(xué)生的討論來看，他們對(duì)于文本的理解很稚嫩，并不深入，但是抓住了重點(diǎn)，對(duì)于主旨的把握十分到位，這就要?dú)w功于日常的討論交流。無論怎樣，微信群聊為學(xué)生提供了良好的交流平臺(tái)，能有效拓展其學(xué)習(xí)空間，充分表露自身想法，無形中深化了文本理解。

總之，微課作為一種新型教學(xué)模式，是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑，不僅能打破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地助力教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，還能激活思維，喚醒認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，拓展交流，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，讓語文教學(xué)充滿活力。