信息技術在小學作文講評課中的有效運用

江蘇省南京市濱江小學 胡 珺

信息技術在小學作文講評課中的有效運用

江蘇省南京市濱江小學 胡 珺

信息技術在課堂教學中的運用，有效提高了課堂教學的效率，它給教學手段、教學環境等方面帶來了最大化突破，現代化的多媒體教學設備的靈活運用改變了教學方式，也使學生在課堂上的思維、興趣、積極性得到提升。小學作文教學是語文教學中極為重要的部分。把信息技術的優勢運用到作文講評中，不僅能夠彌補課堂講評枯燥乏味的缺陷，還能夠使教學內容更加直觀、形象，調動起學生的課堂學習積極性。在本文中，筆者根據小學作文講評的教學特點，通過信息技術在小學作文講評課中的有效運用，分析在新課改下的小學作文講評課教學效率如何提高。

小學作文；講評；信息技術；運用

在小學作文講評課中，信息技術的應用起到積極作用，其可以將講評課內外相互聯系，延伸并發展每次習作，使學生養成善于積累的良好學習習慣。作文講評課之前，可以利用信息技術做好準備工作，上課期間，可以利用信息技術豐富講評形式，課后可以利用信息技術建立電子檔案，使作文教學效率提高。

一、做好作文講評課前準備工作

作文講評課對小學階段的學生來說，不僅是豐富文化知識的過程，同時也是養成良好學習行為習慣的過程，因此這門課程對小學生而言非常重要。如果作文講評課準備倉促，則會影響教學效率，難以提升小學生作文水平，因此在講評課開始之前，教師應做好充足的準備，對寫作實踐中學生的優缺點進行總結，根據具體情況制定講評教學計劃，使講評教學更具針對性。在對學生作文進行批閱過程中，涉及整篇內容，也涉及某一句段內容，同時包括需要賞析和評改的內容，對于這些內容，教師可以利用信息技術進行記錄，確保各部分內容的分類更加明確，在課上教學時教師易于查找，從而提升整體教學效率。如在實際教學中，教師可以利用信息技術將瀏覽作文之后的感受以及作文體裁、立意、優缺點等分類疊放，可以在講解實例中回顧，避免浪費時間。同時，對于瀏覽過一次的作文，可以再次快速閱讀，將其中精彩的句段標記出來，如描寫季節的優秀句段：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把操場封得嚴嚴實實的。操場中間的兩棵老槐樹像兩把撐開的綠絨大傘。操場東邊的太陽花開了，好像對我們綻開了笑臉”、“秋天，老槐樹的葉子變黃了，榕樹、黃金葉、九里香一點兒也不怕秋風的到來，依然翠綠動人，操場上的小草也換上了新衣裳，同學們都愛到草地上來玩”。另外，利用信息技術，教師還可以用“——”、“～～”、“……”等符號分別將細致的描寫、真切感悟、借景抒情等內容表示出來，方便講評教學。

二、開展多種形式的作文講評

在作文講評教學中，學生的學習熱情可以被調動起來，增加教師和學生以及學生與學生之間的溝通和交流，讓學生成為教學的主體，將其主觀能動性充分發揮出來，單一形式的講評難以達到此種效果，因此可以借助信息技術開展多種形式的講評活動。

第一，教師可以開展采訪式講評。通過采訪優秀作文的寫作學生，使習作亮點被放大，不僅包含作者的講述，還包含問者的思考，同時還有聽者的質疑與欣賞，此種講評方式可以給學生帶來啟發作用。

第二，教師可以開展對比式講評。選擇同中有異的句段，借助信息技術中的聲音、圖像等功能表達不同效果。如“她臥在長長睫毛下的兩顆眸子，像會說話的精靈一樣，每一次忽閃，都會傳出女孩子飄忽莫測的心緒，有時讓你懷疑她肯定出了可愛的小壞主意”、“圓圓的臉上，蝌蚪似的兩只黑亮的眼珠一閃一閃的，可愛極了”，這兩段內容均是描寫眼睛的靈動，并且均使用了比喻句式，雖然兩段在描寫上無明顯差別，但如果在不同聲音和圖像的配合下品讀，則會產生不同的感受。在對比講評過程中，教師在講明優缺點的同時，還應讓學生感受語言的魅力。

第三，利用信息技術開展自主寫作練習。作文教學旨在培養學生良好的寫作能力，發揮學生的自主意識。在寫作教學中，教師要設計行之有效的教學手段，充分調動學生的寫作積極性，提高學生的參與度,提升學生的語言表達能力，能夠將眼睛看到的畫面變成躍然于紙上的語言。為了引導學生深入品味，可以讓學生自主創作并為課文續寫故事，拓展學生的思維能力，讓學生進行發現式的學習活動。利用計算機學習軟件，可以創設良好的探究情境，提供濃厚的學習環境。例如可以模擬學生熟悉的動畫人物，創造豐富的故事情節，引導學生發現和探究，理解事物的本質特點，從而激活學生的寫作能力。實踐證明，通過網絡技術便于獲得寫作素材，輔助學生認知世界，促使學生更好地理解問題本質，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。此外，計算機還可以成為學生進行實踐創作的有效工具，根據教師提供的素材產生無限的寫作靈感。如：利用Word軟件，學生在電腦上進行自主寫作；創建班級網頁，讓學生自主上傳自己的作品，讓教師和其他學生一起評價，在無形中促進師生之間、學生之間的交流。這樣不但可以豐富學生的詞匯量，而且便于學生取長補短，在不知不覺中陶冶學生的情操，真正體現和突出學生的主體地位。

三、建立作文講評電子檔案

建立寫作檔案可以幫助學生積累知識，在寫作檔案中，不僅要留存有代表性的學生作文，還應記錄學生的寫作態度、典型案例以及寫作優缺點等，將學生的實際寫作情況反映出來。建立習作檔案，可以使教師教授好作文講評課，同時可以使學生發現自身在寫作中的不足，學會自評，提高寫作水平。首先應明確檔案內容，包括教師批改的作文、日記或周記等，對學生講評過的所有作文進行保存，使學生直觀感受自己的進步，并針對其中的不足進行及時改進。其次，對評價軌跡進行記錄。將教師評價、他人評價以及自我評價內容均記錄下來，在文后寫下最欣賞自己的地方以及還需要改進的地方，使學生作文鑒賞能力提高。

總之，作文講評課教學不僅可以培養學生的寫作能力，還可以培養學生對課文的鑒賞能力，因此需要重視這門課程。在教學過程中，教師應將信息技術充分利用起來，使教學內容更加豐富，教學形式更加新穎，激發學生學習興趣，提高教學效率，保證教學效果。

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