回歸“真實(shí)” 擁抱“真情”
——小學(xué)語文寫作“真”教學(xué)思考

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張清春

回歸“真實(shí)” 擁抱“真情”
——小學(xué)語文寫作“真”教學(xué)思考

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張清春

小學(xué)教育階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的人格品質(zhì)，小學(xué)教師要承擔(dān)起這項(xiàng)重任。小學(xué)階段語文教學(xué)的要求主要是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，將自己的親身經(jīng)歷用文字的形式表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，小學(xué)階段語文寫作教學(xué)要追求回歸“真實(shí)”，擁抱“真情”的目標(biāo)越來越重要，必須及時進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的革新。

小學(xué)；語文；真實(shí)寫作；教學(xué)策略

在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師為了追求學(xué)生成績，忽略了對學(xué)生寫作內(nèi)容真實(shí)性的考查，學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作方式已經(jīng)偏離了小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)階段語文的教學(xué)要求主要是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，將自己的親身經(jīng)歷用文字的形式表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)語文教師要以小學(xué)語文寫作教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中能夠講真話，表達(dá)學(xué)生自己的真情實(shí)感，同時引導(dǎo)學(xué)生將生活化的作文轉(zhuǎn)化成書面語言的作文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文寫作習(xí)慣。

一、加強(qiáng)學(xué)生閱讀文章的教學(xué)

在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，語文教師一定要重視范文的教學(xué)，幫助學(xué)生尋求正確的作文寫作方向，擺脫固定的寫作思維模式。閱讀一篇具有真情實(shí)感的范文，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中一定會有所收獲，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺。所以，小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加真實(shí)，表達(dá)的情感更加真切，那么就可以在平時的教學(xué)過程中積累一些內(nèi)容真實(shí)、感情飽滿的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生去閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀這些優(yōu)秀范文之后寫出自己真實(shí)的感悟，形成一篇學(xué)生自己的讀后感。

針對內(nèi)容真實(shí)、感情飽滿的優(yōu)秀范文，小學(xué)語文教師的選擇范圍很大，可以選擇的種類也很多，但是一定要保證范文的內(nèi)容表達(dá)要真實(shí)，感情的抒發(fā)要更加飽滿。這樣優(yōu)秀的范文可以是一些名人的成名作文，也可以是同一水平的學(xué)生所寫的優(yōu)秀習(xí)作，還可以是同一學(xué)校或者同一班級的同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作。讓學(xué)生在閱讀范文的過程學(xué)習(xí)這些名人或者同學(xué)是如何將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的，如何在范文中抒發(fā)自己的感情，通過范文的閱讀，語文教師引導(dǎo)學(xué)生感悟范文中的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供動力。

二、鼓勵學(xué)生感受生活，熱愛生活

生活中蘊(yùn)含著豐富的資源，包含著豐富的情感，而語文寫作的源泉來自于學(xué)生的日常生活。小學(xué)階段的語文寫作，主要就是將學(xué)生在生活中所經(jīng)歷過的事情和故事用書面化的語言表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中不丟失故事的真實(shí)性，能夠真實(shí)抒發(fā)學(xué)生的自身情感。當(dāng)然，在目前小學(xué)生的實(shí)際生活中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生缺乏耐心，缺少對生活的觀察，由此也就難以對生活中的經(jīng)歷有所感悟。所以，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察發(fā)生在自己身邊的事，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的感受，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作的自信心。

例如，老師要求學(xué)生寫一次愉快的經(jīng)歷，教師在寫作前要求學(xué)生觀察參與經(jīng)歷的人有哪些，每個人都在這次經(jīng)歷中充當(dāng)著怎樣的角色，每個人都有什么不一樣的表現(xiàn)等等。然后讓學(xué)生帶著這些任務(wù)去感受生活，體會經(jīng)歷帶給自己的不同感受。最后，語文教師要幫助學(xué)生寫下自己的親身感受，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)真情實(shí)感的同時，更加書面化地寫出自己的經(jīng)歷過程。只有鼓勵學(xué)生感受生活，細(xì)心觀察生活，更加深刻地體會生活中的事物，才能引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

三、從小事出發(fā)學(xué)習(xí)作文寫作

從目前的小學(xué)生作文可以看出，大部分學(xué)生寫的作文都是沒經(jīng)歷過的事情，沒有親身參與，作文內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感的表達(dá)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是小學(xué)生的生活閱歷較少，這些小學(xué)生在完成作文寫作時，都是根據(jù)作文范文或者電視中所看到的事，將自己假設(shè)成這些事件的主人公，虛構(gòu)成自己親身經(jīng)歷過的事情，也就導(dǎo)致學(xué)生的作文空洞無實(shí)。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從小事出發(fā)，記錄身邊發(fā)生的小事，不要認(rèn)為小事就不值得寫入作文。

生活中無時無刻不在發(fā)生小事，許多生活中的道理和感情都可以通過一件件小事得以展示，引導(dǎo)學(xué)生從小事出發(fā)學(xué)習(xí)作文寫作，由小見大，同樣可以寫出具有真情實(shí)感的作文。例如，常見的關(guān)于親情的小學(xué)作文題目，學(xué)生要想深情地表達(dá)出對親人的親情，可以通過幫助親人洗衣服等類似的小事，將自己對親人強(qiáng)烈的感情表達(dá)出來，這樣更能讓人感同身受、感人肺腑。所以，在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生從小事出發(fā)學(xué)習(xí)語文寫作。

小學(xué)語文的教育階段是學(xué)生語言教育的起始階段，也是學(xué)生掌握語文基本常識，培養(yǎng)自身的語文涵養(yǎng)的重要階段。在小學(xué)語文寫作中追求內(nèi)容真實(shí)、感情真實(shí)，能激發(fā)學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的動力。只有真實(shí)的情感表達(dá)，才能幫助學(xué)生積累寫作素材，感受生活，感悟生活中發(fā)生的小事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中感受生活的美好。

[1]范小軍.以“說”促“寫”，提升小學(xué)生寫作能力[J].華夏教師，2015（3）：71-71.

[2]王小平.關(guān)于提高小學(xué)生寫作水平的幾點(diǎn)策略[J].學(xué)周刊，2016（1）：170-170.