書香伴隨童年，閱讀浸潤生命
——淺談新課程理念下的課外閱讀

江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)三元小學(xué) 董永芳

書香伴隨童年，閱讀浸潤生命
——淺談新課程理念下的課外閱讀

江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)三元小學(xué) 董永芳

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“一日無書，百事荒蕪。”這些名句都說明了讀書的重要性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了九年義務(wù)教育的課外閱讀總量是400萬字，六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于150萬字。毋庸贅言，課外閱讀對小學(xué)生語文能力、思維能力的形成和發(fā)展有著重要的意義，然而在對本班孩子進(jìn)行問卷調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀的情況卻令人擔(dān)憂。喜歡讀書，以讀書為愛好的同學(xué)少之又少，有一些學(xué)生除了課本以外，什么書都不讀。那么如何打破這個僵局，讓學(xué)生愛上讀書，并不斷提高學(xué)生課外閱讀的效率呢？我想從我個人對這一問題進(jìn)行實(shí)踐研究的角度來做初步的探討。

一、以課引讀

對于除了課本以外什么書都不讀的學(xué)生，一開始就讓他們看課外書籍似乎太困難了些。對于這些同學(xué)來說，課本是他們接觸的第一手閱讀資料，也是唯一的閱讀資料，我們就應(yīng)該在課本上找到使他們愛上閱讀的切入點(diǎn)。于是，我就在課前或是課后介紹他們閱讀一些和課文相關(guān)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一課之前，我先找一些介紹蝙蝠和雷達(dá)的資料給他們閱讀。又如《水上飛機(jī)》是一篇兒童科普文章，學(xué)習(xí)了單元的重點(diǎn)——兒童科普文章學(xué)習(xí)的方法之后，我讓學(xué)生運(yùn)用該方法自主學(xué)習(xí)《新型的紙》、《奇妙的玻璃》。學(xué)習(xí)了“總——分——總”結(jié)構(gòu)的段落后，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)會的方法，自主閱讀同類文章的方法。這樣的讀書活動一般都能進(jìn)行得十分成功，并使學(xué)生從中掌握這種閱讀方法。在學(xué)完《普羅米修斯》一課后，我又找來了《阿拉丁神燈》、《太陽神》、《人魚傳說》等神話傳說故事給他們讀。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)只要我說讓他們讀一些和課文相關(guān)的文章，他們的臉上都洋溢著興奮的神情，我知道，孩子們慢慢地對課本以外的知識感興趣了。

二、以趣激讀

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動因。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。當(dāng)孩子們開始對課本以外的知識感興趣的時候，我就開始介紹他們讀一些他們這個年齡段所感興趣的書籍。對于小學(xué)生來說，童話當(dāng)然是最有魅力的了。我先后介紹給他們看了《洋蔥頭歷險記》、《綠野仙蹤》、《蘋果樹上的外婆》、《木偶奇遇記》等眾多著名的童話。孩子們非常喜歡，很多孩子都到了如癡如醉的程度。我發(fā)現(xiàn)有的孩子只要把我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，就迫不及待地拿出書來讀，甚至連課間十分鐘都不放過。我還驚奇地發(fā)現(xiàn)，有的孩子在我介紹完書之后的第二天、第三天就跑來告訴我：“老師，我已經(jīng)把書都看完了，接下來還看什么書？”看到他們那種求知若渴的表情，我感動極了，同時對于自己的工作也有了更大的信心。

同時，我們還應(yīng)該定期舉行讀書交流會。每個月確定一個主題，例如“綠色環(huán)保”讀書交流會，“煮酒論英雄”讀書交流會，“走進(jìn)科學(xué)”讀書交流會，“家鄉(xiāng)頌”讀書交流會，“南腔北調(diào)”讀書交流會，“孫悟空和哈利波特，誰的本領(lǐng)大？”——每個主題看似天南地北，各不相關(guān)，學(xué)生的見解也比較膚淺，但學(xué)生在相互交流、相互了解的過程中，表達(dá)能力、思維能力、交際能力等水到渠成地得到了良好的發(fā)展、提高、升華。

三、以愛促讀

在孩子們?nèi)琊囁瓶实刈x書的同時，我也發(fā)現(xiàn)班上有少數(shù)的學(xué)生對讀書還是提不起興趣來。有的學(xué)生只是將讀書作為一項任務(wù)來完成，老師讓看幾頁就看幾頁，多一頁也不看，而有的學(xué)生干脆就不看。我對這些學(xué)生做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有如下幾個原因：一是經(jīng)濟(jì)條件不允許。對于一些農(nóng)村家庭的孩子來說，課外閱讀書籍確實(shí)是一項不小的開支。另一個原因是沒有讀書的氛圍。農(nóng)村的很多家長自己都不讀書，對于孩子看課外書也不支持，認(rèn)為只要把課本上學(xué)好就行了，課外書讀不讀無所謂，更別說給孩子營造讀書的氛圍了。

為了解決這兩個困難，我想到了給班級辦一個圖書角。書籍的來源一部分是向?qū)W校圖書館借的，另一部分則是發(fā)動老師學(xué)生進(jìn)行愛心捐獻(xiàn)。這樣做，一是可以解決一些學(xué)生沒書看的問題，二是可以借此開展一些讀書活動，在班級里營造一個好的讀書氛圍。事實(shí)證明，這樣做是對的。當(dāng)圖書角剛辦起來時，孩子們就興奮地跑來問我：“老師，現(xiàn)在可以借書了嗎？”我欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來那些對于讀書任務(wù)敷衍了事的學(xué)生，在其他同學(xué)的帶動下，在班級里搞的一些讀書活動的刺激下，也漸漸地喜歡上了讀書。有時我還聽到了其他老師的夸獎：“你們班上的紀(jì)律可真好，每當(dāng)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們都拿出自己喜歡的課外書來讀，根本就沒有說話的，真是書香滿班級啊！”

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我還動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。有時也采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，資料可包括圖書內(nèi)容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的學(xué)生，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。讓學(xué)生因為閱讀而變得見多識廣，在閱讀中享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔！