以興趣為基礎(chǔ)
——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)策略

江蘇省響水縣第一小學(xué) 李小娟

以興趣為基礎(chǔ)
——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)策略

江蘇省響水縣第一小學(xué) 李小娟

在社會(huì)的不斷發(fā)展中，新課程改革進(jìn)程也在不斷推進(jìn)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文占據(jù)著重要地位，而語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分就是閱讀教學(xué)，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的閱讀基礎(chǔ)具有重要意義。學(xué)生閱讀能力的提高，可以幫助學(xué)生拓展視野，同時(shí)積累知識(shí)。但是，許多學(xué)校并沒(méi)有重視閱讀教學(xué)，或是閱讀的時(shí)間非常少，甚至有的教師盲目地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以至于學(xué)生對(duì)閱讀很難掌握，逐漸喪失了對(duì)閱讀的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更需要教師采用多角度的、具有創(chuàng)意的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。本文分析培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的意義及在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出一些有效策略，望與廣大教師共同交流。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)文本閱讀興趣的意義

1.尊重學(xué)生主體的地位

受到傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響，有的教師還是以自我為中心開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，這是許多學(xué)校的現(xiàn)狀。但是，激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)接受者，成為學(xué)習(xí)的主體。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作用，合理進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)引導(dǎo)工作，才能不斷地提升學(xué)生的積極性，以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，完成整體的教學(xué)目標(biāo)。

2.加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠使其更專(zhuān)注于知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的好奇心，能夠讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)和閱讀。通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文知識(shí)與文本閱讀進(jìn)行有效的對(duì)接，發(fā)揮興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，能夠讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入思考，并能夠在思考的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解，不僅能讓學(xué)生體會(huì)閱讀、真正喜歡上閱讀，還能掌握更多的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)量，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的學(xué)生，許多教師都是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。但是，小學(xué)生具有自身的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。閱讀教學(xué)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的能力。發(fā)揮學(xué)生的閱讀興趣，再加上教師的合理引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)閱讀，并能更深層次地體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)文本閱讀興趣過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有給予學(xué)生足夠的想象空間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段，閱讀教學(xué)的預(yù)期效果與現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)效果存在一定的差距。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)，許多教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然精美的課件會(huì)吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)可能會(huì)增加一些對(duì)課文閱讀的興趣，但是，大部分的學(xué)生也會(huì)將更多的注意力放在了課件上，而失去了很多的想象空間。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的？這是能夠吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀的地方。但是，有的教師在制作課件時(shí)，采用漫畫(huà)、視頻的形式將課文表現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)在看完之后了解了課文的主要內(nèi)容，反而降低了繼續(xù)閱讀的興趣，也不會(huì)再去聯(lián)想“烏鴉是如何做到的”等問(wèn)題，在一定程度上縮小了學(xué)生的閱讀范圍，并不利于對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

2.學(xué)校對(duì)于閱讀教學(xué)不重視

在大多數(shù)的小學(xué)中，其圖書(shū)館的硬件設(shè)施并不合格，許多學(xué)校雖然擁有圖書(shū)館，但是適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍較少，書(shū)籍種類(lèi)單一，甚至有的學(xué)校并沒(méi)有圖書(shū)館或者閱讀室，無(wú)法給學(xué)生提供閱讀或者借閱的條件，對(duì)小學(xué)生的閱讀教育并沒(méi)有給予足夠的重視。若是不重視圖書(shū)館的建立和管理，不能及時(shí)更新合適小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，豐富閱讀種類(lèi)，會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀量減少。另外，若是學(xué)校中并沒(méi)有圖書(shū)館，學(xué)校可利用城市的圖書(shū)資源等，以建立閱讀氛圍，增加學(xué)生的閱讀量，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)文本閱讀興趣的策略

1.設(shè)置懸念，以故事引發(fā)興趣

我國(guó)首位諾貝爾文學(xué)家獲得者莫言，在其《用耳朵閱讀》中寫(xiě)到他在年幼的歲月里并沒(méi)有很多機(jī)會(huì)閱讀書(shū)籍，于是常常溜出去聽(tīng)鄰村的評(píng)書(shū)先生說(shuō)故事，這些故事在其后來(lái)的寫(xiě)作中起到了很重要的作用，也就是“用耳朵閱讀”的經(jīng)歷。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，有很強(qiáng)的好奇心。教師可以結(jié)合小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采用一個(gè)引人入勝的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，教師在講課前，可以講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事來(lái)引起學(xué)生的注意，再引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中找到答案。以《烏鴉喝水》為例，教師可以拿出瓶子裝好半瓶水，讓學(xué)生發(fā)揮想象：烏鴉是如何喝到水的？再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓閱讀具有趣味性

興趣是最好的老師。閱讀教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以采用多元化的教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)有趣的情境進(jìn)行教學(xué)，讓閱讀更具有趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，有的學(xué)生可能沒(méi)有去過(guò)桂林，不能夠真正感受到“桂林山水甲天下”的感覺(jué)，這時(shí)候，教師可以在課堂上采用多媒體技術(shù)播放有關(guān)桂林山水的圖片和視頻，既能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能通過(guò)情景教學(xué)增加學(xué)生對(duì)課文的理解，最終產(chǎn)生閱讀興趣。

3.課外閱讀，積累文學(xué)知識(shí)

一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以外，分給閱讀的時(shí)間少之又少。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握課外時(shí)間進(jìn)行有效閱讀。教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，推薦一些有益其身心發(fā)展的書(shū)籍，既能夠增長(zhǎng)其閱讀興趣，還能夠積累知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，可以在課外延伸閱讀《三國(guó)演義》，這樣學(xué)生不僅能夠更加了解時(shí)代背景，還會(huì)被書(shū)中的情節(jié)吸引，產(chǎn)生興趣。教師還可以讓學(xué)生接受不同領(lǐng)域、流派的書(shū)籍，在閱讀中感受世界的多樣性。另外，還可以舉辦多樣化的課外活動(dòng)，如詩(shī)詞比賽、朗讀比賽等，以提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展，打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，要培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地參與到閱讀中，提高閱讀能力，從而增長(zhǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。