小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效方法

江蘇省響水縣南河中心小學 陳素珍

小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效方法

江蘇省響水縣南河中心小學 陳素珍

蘇軾在《和董傳留別》中寫道：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”可見飽讀詩書不僅是個人文化素養(yǎng)的沉淀過程，而且對提升個人氣質(zhì)也有很大效果。在小學階段的教學中，就已經(jīng)有文本閱讀這一方面的教學內(nèi)容，其在語文教學領(lǐng)域是一個重要組成部分，但是在實施過程中總是出現(xiàn)很多小學生對文本閱讀不感興趣的現(xiàn)象，下面我們就出現(xiàn)這種問題的原因來談一談相應(yīng)的解決方法。

興趣是學習的不竭動力，在開展文本閱讀教學時，老師在學生閱讀興趣方面做出的努力還不到位，這是文本教學中的失誤，原因多種多樣，但是最根本的還是沒有找到合適的方法，大多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式來逼迫學生進行閱讀，這樣的行為沒有任何意義。接下來筆者就結(jié)合教學經(jīng)驗談?wù)勅绾翁嵘龑W生在文本閱讀方面的興趣。

一、改變文本閱讀的載體

大量的閱讀文本還是以書本來呈現(xiàn)的，但是隨著近年來一些電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，很多文本閱讀可以通過電子閱覽器來進行，除了因為它的新穎性外，其還比較符合學生的心理特征，人總是容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)這樣新的文本載體，學生會自動產(chǎn)生興趣。除此之外，電子文本閱讀的形式多變，包含了很多的圖像視頻資料，攜帶方便，而且可以資源共享，學生在閱讀后可以進入論壇與書友交流，產(chǎn)生情感共鳴，有些軟件還設(shè)有打卡的環(huán)節(jié)，里邊會有很多小學生組隊打卡，能夠保持學生的閱讀積極性，久而久之，在班級之間形成愛閱讀的氛圍，通過這樣的方式最終實現(xiàn)學生對文本閱讀的喜愛。在實際教學中，可以把紙質(zhì)文本轉(zhuǎn)換成電子版，學生自己閱讀后，把不明白的地方和自己感觸較深的點記錄下來，通過電子郵件等方式向老師反饋，這樣做的原因是教學中課堂時間有限，老師沒有大量機會和每一個同學交流，通過這種方式也可以避免學生和老師直接接觸的緊張心情，讓學生與老師交談時具有自己的邏輯思維判斷能力。

二、任務(wù)性閱讀的引入

任務(wù)性教學是一種新的教學方式，其具有明確的學習目標，能保證學生有絕對執(zhí)行力。在閱讀時，教師針對內(nèi)容設(shè)置問題，以便于學生能在閱讀時掌握技巧，比如關(guān)鍵詞、主旨、作者觀點、自己觀點的總結(jié)，通過這樣的訓練，可以讓學生熟悉文本的基本結(jié)構(gòu)，提升自身自信心。除此之外，教師可將任務(wù)分配給班級小組，進行小組辯論比賽，經(jīng)過互相切磋、取長補短的過程，使學生迅速提升閱讀能力，當具備一定的閱讀水平后，考慮擴展閱讀范圍，只有在更廣闊的書海中，學生才會感受到文本閱讀的浩瀚無邊，才會有更強烈的征服欲望。比如在上新聞類的文本閱讀課時，學習新聞的特點和要素就是首要任務(wù)，但是學生往往拿到文本后直接奔著后邊的提問找答案，其實這類題目只要掌握根本知識，就能應(yīng)對自如，讓學生探索新聞中導語和標題的作用，除了掌握基礎(chǔ)知識外，還把基礎(chǔ)知識在具體文本中分析一遍，在學習效率方面也有很大提升。

三、故事導入的形式

故事導入的方法在降低難度的基礎(chǔ)上可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生主動學習，在文本閱讀中，像歷史名人、民間傳說和新聞故事等題材，都可以通過講故事的方式來進行教學，雖然教學內(nèi)容沒有實質(zhì)性的改變，但學生更容易在學習中占據(jù)主動地位。講的故事不一定都是一些歷史上的大事件，比如老師可以講一講今天看到了什么現(xiàn)象，表達自己的看法，往往來源于實際生活的題材，更能激發(fā)學生的好奇心。例如講到環(huán)境污染的問題時，老師說：“今天在上班的路上，發(fā)現(xiàn)大街上的車輛又增加了許多，這樣不僅造成了嚴重的交通阻塞，還排放出了大量污染環(huán)境的廢氣，同學們對這樣的工業(yè)文明帶來的環(huán)境惡化后果有什么看法？”問題一出，學生們紛紛討論，有人舉手說：“工業(yè)文明為我們的社會帶來了方便，但是這樣的便利卻也付出了巨大的代價，我們應(yīng)該發(fā)展綠色的工業(yè)。”老師接著提問：“那么同學們有什么具體的想法來實現(xiàn)這種綠色工業(yè)嗎？”一名同學說道：“我可以坐公交車上學，去近距離的地方盡量步行。”我們可以看出這樣的閱讀方式不但使學生把文本與實際生活結(jié)合，從而減少了文本恐懼感，而且在學習的過程中改變了自身的一些不良生活習慣，在改變中完善自己。

四、回歸自然

輕松愉悅的環(huán)境能夠放松心情，消除疲勞，以往的教學場所太固定，在狹隘的環(huán)境下也限制了學生的思維，相比之下，自然環(huán)境的清雅能夠使人們更加清醒，教師可以帶領(lǐng)學生去戶外閱讀，通過組織學生做游戲等活動，使其體會到閱讀的美好。生活本來就是一本書，讓學生在實際中磨練自己，比在閱讀后還要聯(lián)系生活實際減少了很多步驟，但是卻得到了更深刻的體驗。例如在學習景物描寫時，在夕陽之下，帶著學生去草地上讀書，大家圍成一圈，老師布置任務(wù)后，讓學生描繪出當前的美景，當孩子們看到美麗的晚霞，有的像活潑的兔子，有的像狂奔的獅子，這種視覺上的刺激可以豐富個人情感，對景象的描繪流露出更加真實的情感，在一定程度上提高了學生的寫作水平，反過來，學生在需要大量素材的時候就不會對閱讀產(chǎn)生排斥，而是迫切想要閱讀。

五、舉辦一些文本朗讀比賽

小學生大都存在攀比心理，這樣的心理不一定都是錯誤的，比如學校組織一場文本朗讀比賽，會激起學生的求勝心理，在比賽中，學生要積極扮演各種人物并且進行有感情的文本朗讀，這一系列的環(huán)節(jié)都要全身心地投入才可以取得優(yōu)良的成績，以此來充分激起學生的閱讀興趣。學校在這方面要給予肯定和支持，充分實現(xiàn)學生的人生價值，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

綜上所述，文本閱讀方面的興趣培養(yǎng)是教師和學生都面臨的難題，但是只要找到正確的方法，從正確的方向突破，讓學生產(chǎn)生興趣不是沒有可能。由于現(xiàn)在仍舊處于傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代新型教學方法的過渡階段，有的方法可能與學生一貫接受的閱讀方法有一定的沖突，教師要保持耐心，積極引導，讓學生最終走上帶著興趣去閱讀的捷徑。