關于小學品德課上有效化活動教學研究

江蘇省儀征市月塘中心小學 單有平

關于小學品德課上有效化活動教學研究

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小學生處于個人思想道德發展和人格塑造的關鍵時期，對周圍的事物有著強烈的好奇心，同時又有著一定的模仿意識和模仿技能，教師、家長以及周圍人的言談舉止都會對學生產生非常深遠的影響。因此，教師在進行小學思想品德課堂教學的時候，一定要保證課堂教學的高效性和教學活動的有效化，以保證學生能夠在課堂短短的時間內學到更多的東西，從而提高學生的知識水平和道德素質。下面，本文將具體闡述在小學品德課堂教學中如何進行有效化活動教學。

一、營造良好的教學氛圍，提升品德教學的成效性

良好的課堂教學環境包括兩方面：一方面，思想品德教師可以充分發揮多媒體教學的優勢和特長，為學生營造聲、形、色、光集于一體的多維度教學環境，給學生身臨其境的課堂教學感受和體驗，同時激發學生探究知識的主觀能動性；另一方面，思想品德教師應該適當地改變學生的學習環境——教室，為學生設立“圖書角”，鼓勵學生共同參與“手繪黑板報”、“光榮衛生角”等，長期處于環境良好的教室中，對學生良好生活習慣及學習熱情的培養都非常有益。

例如，在學習《喝水有學問》一內容時，教師應做好充分的課前準備工作，利用投影儀為大家呈現有關“各種飲料、酸奶、純凈水、蘇打水”等的課件圖片，學生馬上被內容豐富的圖片所吸引，對“水”充滿了自主探究的欲望和積極性。教師要求學生通過自己的生活經驗來辨識各種飲品，并告知學生不同飲品的利與弊，并為學生分發一些飲品進行品嘗，幫助學生培養正確的飲水習慣，使學生掌握如下知識點：過冷過熱的水不能喝；生水不能喝；反復燒開的水不能喝；不能口渴了才喝水，碳酸飲料不能替代水，不宜過多飲用等等。品德教學的成效性不僅僅在于課堂教學過程教授了學生哪些知識和道理，更重要的是讓學生在愉悅的教學氛圍中充分感受思想品德知識學習的樂趣，感受其實踐價值和意義，感受與教師的互動溝通帶來的快樂。有效化活動教學是以人為本的素質教育觀的體現，也是新課程改革的根本要求。

二、利用生活化教學理念，將鮮活素材導入課堂教學內容中

小學思想品德是一門非常有趣的學科，其中蘊含了大量的知識點和信息。思想品德教師不僅應潛心研讀教材文本，精心設計教學案例，統籌課堂教學內容，優化課堂教學結構，更應該學做生活的有心人，善于觀察生活現象和發現生活問題，并與教材內容巧妙地結合起來，以鮮活的生活素材為實例作為課堂教學的“預熱”話題，這不僅有利于學生將教材中的理論知識轉變和內化為實際行動，有利于將形象思維轉變為抽象思維，更有利于提高學生的知識提取、運用能力。

例如，在學習《新年的禮物》這一內容時，教師可以在課堂教學開始前，以“如何慶祝新年”、“新一年的規劃”、“新年寄語”、“新年賀卡”、“新年禮物”等話題打開學生的“話匣子”，大家踴躍發言、各抒己見，討論和交流有關“新年”、“自我規劃”的話題。另外，教師還可以為學生播放“自制新年賀卡”的微課視頻，學生津津樂道地賞析視頻，津津樂道地學習賀卡制作，隨后，跟隨教師一起動手制作賀卡。這一高效、靈動的思想品德課堂，不僅可以啟發學生進行自我規劃，還有助于激發學生的自信心，培養學生真誠虛心和積極進取的情感與態度。

三、借助多媒體教學工具，提高教師課堂影響力

小學階段的學生對外界事物充滿了好奇心，渴望去了解和嘗試新鮮的事物，對喜歡的事物有著很強的模仿意識，同時又活潑好動，很難在課堂學習中保持高度集中的注意力。這些性格特點需要引起小學教師的高度關注。現代教育提倡的是師生互動式的課堂教學以及人本概念，學生作為教師課堂教學的中心，作為課堂學習的主人公，他們在課堂中的表現或者體驗是非常重要的，這是激發學生課堂學習興趣的關鍵所在，是提高學生課堂學習效率所必須要關注的要素。因此，教師要想在課堂教學中實施有效化的課堂教學活動，就必須要考慮到學生本身的性格特點和行為特點，針對性地改進課堂師生互動方式，努力激發學生參與課堂教學的興趣和積極性。因此，教師可以在小學思想品德課堂教學中，借助多媒體教學工具，利用其形象直觀的特點，吸引學生的課堂學習注意力，增加課堂教學的趣味性，以提高教師課堂教學的影響力，達到提高教師課堂教學有效性的最終目的。

例如，在學習《在餐桌上》的相關內容時，教師可以利用多媒體教學工具，播放餐桌禮儀的相關短視頻，幫助學生在相對較短的時間內學習到基礎的餐桌禮儀。比如，“在就餐時，應該讓長輩先入座；在長輩動筷之后再動筷；吃飯的時候不要吧嗒嘴，喝湯的時候不要吸溜；選座位的時候老人要坐在中間，且小孩的座位不要高于老人的座位；吃飯的時候不要拿筷子敲碗，夾菜的時候不要亂攪；吃飯的時候不要一只手扶碗，一只手放在餐桌下面。”教師可以利用動畫小視頻的方式幫助學生進行高效學習，在視頻播放完之后，可以問題引導的方式幫助學生回憶視頻中小朋友應該遵守的餐桌禮儀，達到重復強調、加強記憶的效果。比如，教師可以進行如下類似的提問：“視頻中的小朋友是在長輩之后入座的嗎？視頻中的小朋友坐在哪里啊？視頻中的小朋友是安安靜靜地吃飯嗎？”教師還可以在提完問題之后鼓勵學生向視頻中的小朋友學習，做爸爸媽媽的乖寶寶。類似的問題可以幫助學生強化記憶，同時在記憶的基礎之上進行模仿和學習，達到教師提高學生道德素質的課堂教學目的。

綜上可知，小學思想品德教師應始終堅持終身學習原則，不斷豐富內心世界和情感表達，以一顆寬容、博愛的心去發現小學生的“閃光點”，培養和發掘其潛在能力，同時，還應遵循小學生的心理特征和認知規律，為學生創設多元化、有效化活動教學，為學生提供自由發揮、自主表達、充分展現個人風采的課堂學習環境和交流平臺。