讀寫結合，相得益彰
——用葉圣陶教育思想指導低年級閱讀寫作教學

渤海大學教育與體育學院 江蘇省昆山市玉峰實驗學校 王含倩

玉峰實驗學校二（7）班 陳語軒

玉峰實驗學校二（7）班 楊悅懌

讀寫結合，相得益彰
——用葉圣陶教育思想指導低年級閱讀寫作教學

渤海大學教育與體育學院 江蘇省昆山市玉峰實驗學校 王含倩

葉圣陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好?！弊x是寫的基礎，寫從讀中吸取養分。因此，教師應該努力創造機會，建立起語文教材與寫作之間的“紐帶”，或在文本空白處補寫，或在胸有成竹后仿寫，或意猶未盡時續寫——讓學生在隨文寫話這片天空下盡情彰顯自我、張揚個性、馳騁思維、釋放表達。

讀寫結合；閱讀；寫話；低年級；葉圣陶

葉圣陶先生說：“閱讀與寫作是一對孿生兄弟”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，足見閱讀與寫作的親密關系。蘇教版的課文篇篇文質兼美，生動有趣，教師如果能夠有效利用課本資源，在讀與寫之間架起一座橋梁，使讀寫有機結合，就能使學生在完成對文本語言的感悟和理解的同時，訓練學生寫話能力，提升寫話水平。那么，教師應如何利用教材中的寫話原型，找準合適的訓練點，創設符合低年級學生心理和興趣的情境，設計多種形式的寫話練習呢？下面筆者就談談自己在課堂教學中的些許經驗和做法。

一、在文本空白處補寫

中國的國畫中有留白藝術，我們很多課文中也有很多“空白”。這些“空白”為學生留下了更廣闊的想象空間。在教學中，教師要精心挑選有價值的“空白點”，引導學生通過入境體驗、合理想象，填補這些“空白”，訓練學生的閱讀與寫話能力。

如蘇教版二年級下冊《蝸牛的獎杯》中有這樣一句話：“從此，蝸牛得意洋洋?！痹谧尯⒆颖硌堇首x理解“得意洋洋”后，我讓孩子在具體的語言環境中，結合上下文細細咀嚼“得意洋洋”這個詞，并利用多媒體為孩子創設“蝸牛與蜻蜓，蝴蝶，蜜蜂”相遇的情境，讓孩子發揮自己的創造思維，想象得意洋洋的蝸牛遇到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂會說些什么話，會怎么說這些話，并讓學生參考這樣的句式寫一寫：“清早，蝸牛背著獎杯碰到了蜻蜓，它得意地說：____________ 。中午，蝸

牛背著獎杯碰到了蜜蜂，它又得意地說：____________ 。傍晚，蝸牛背著獎杯碰到了蝴蝶，它還得意地說：______________?！睂W生有的寫道：“哈哈，我是飛行冠軍。要趕上我，再練100年吧！”有的寫道：“看，這是我又大又亮的獎杯。手下敗將，還敢跟我比試比試嗎？”有的寫道：“我想你們這輩子都不可能超過我的，嗚啦啦，比不過我的為我讓道吧！”學生充滿想象力的語言句句生動活潑，充滿童趣。通過這樣的寫話練習，不僅鍛煉了學生的寫話能力，還加深了學生對“得意洋洋”這一重點詞語的理解。

二、在胸有成竹后仿寫

小學語文教材中有不少簡短的小詩、美文，作者用短短的幾句話、幾行字就將意境美淋漓盡致地表現了出來，給低年級小學生仿寫提供了很好的范例。如果這些文章只在閱讀課上讀一讀而不能繼續延伸，那是一種“資源浪費”。因此，教師在教學時，可以有效地利用這些資源，為學生打開一扇仿寫的窗戶。

如蘇教版一年級下冊的《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙聯系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。在學完全詩之后，我結合本文“我最喜歡……，這里……，那里……，……?！边@樣的語言形式，延伸至課外，讓學生進行仿寫，這樣不僅充實了孩子的語言表達內容，層層遞進地為發展學生寫話服務，還激發了學生的積極思維，促進了學生寫話的有效訓練。

《鮮花和星星》仿寫：

泡泡和氣球

玉峰實驗學校二（7）班 陳語軒

我喜歡在陽光下玩吹泡泡的游戲，

這里一串，

那里一串，

在陽光下色彩斑斕，

真比節日里的氣球還要美。

節日的商場里到處都是氣球，

這里一簇，

那里一簇，

在小朋友手里傳來傳去，

五顏六色的，

真比陽光下的泡泡還要美。

三、在意猶未盡時續寫

巴金老人曾說：“我會寫作，不是因為我有才華，而是因為我更有感情?！碧K教版低年級的童話故事生動有趣，閱讀時孩子們興趣盎然，常常會產生不同的閱讀體會、感受。這時，教師應巧妙地發掘文本中的讀寫元素，找準落腳點，讓學生想象練說、遷移運用，產生寫話的情感，這樣的寫話必將別具匠心，獨樹一幟。

如蘇教版二年級上冊《狼和小羊》的故事是一則寓言故事，講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。在一次次的朗讀對話中，學生們都對蠻不講理的狼百般厭惡，而對溫順謙卑的小羊同情萬分。在狼和小羊的幾個回合辯駁后，狼兇相畢露，撲向小羊。讀到這，學生們紛紛為受冤的小羊鳴不平。小羊會不會就這樣被吃掉呢？還是最終會奮起反擊？或者還是難逃狼的魔爪？種種猜想在學生的腦海里打轉。此時，我喜上眉梢：同學們，你們覺得小羊的命運最終會是怎么樣的呢？你能為狼和小羊設計一個結局嗎？

給學生續寫故事的自主權，學生當然興致盎然，暢所欲言，設計的結局也讓人眼前一亮，開懷大笑。

《狼和小羊》續寫

玉峰實驗學校二（7）班 楊悅懌

說著，狼就往小羊身上撲去。小羊嚇得后退了幾步，看到小溪邊有幾塊大石頭，靈機一動，它想出了一個辦法。“親愛的狼先生，您是多么的英俊瀟灑，而我的身體臟兮兮的，怎么能做你的美味佳肴呢？”小羊說。“嗯，你說的有道理，”狼高傲地說：“那就洗干凈再吃吧！”小羊假裝洗澡，趁狼不注意逃跑了，回家后，小羊把這件事告訴了羊媽媽，羊媽媽連連夸贊小羊很勇敢！

葉圣陶認為，語文教育“獨當其任的任，那就是閱讀與寫作的訓練?！闭n文是一道風景，充滿了天光云影的風景，因此，需要教師獨具慧眼，深入挖掘，激發學生參與，開掘文本，拓開一片燦爛星空；提煉感悟，融入深思凝想；填補文本，于空白處闡釋精彩；針對一點，抒寫感慨激情；反彈琵琶，發表獨特的見解——讓閱讀訓練與寫作訓練同行，共同領悟語文的滿眼風光。

[1]李君.談葉圣陶的語文教學思想[J].教師觀點，2012.

[2]羅先友.葉圣陶語文教育思想中的四個基本點[J].學科教學與教研，2013.

[3]朱于新.語文讀寫結合：從傳統中創新[J].教育與教學研究，2013.