小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陽校區(qū) 劉 艷

小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陽校區(qū) 劉 艷

現(xiàn)如今，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠有效地幫助教師開展語文教學(xué)活動，令整個課堂氛圍變得活躍。因此，本文針對小學(xué)語文教學(xué)過程中的多媒體教學(xué)進(jìn)行了以下詳細(xì)的研究。

小學(xué)；語文；媒體；教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能夠利用聲音、視頻等形式將知識生動形象地傳授給學(xué)生，以此來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的效率。那么，多媒體教學(xué)具有哪些巨大的優(yōu)勢呢？采用多媒體進(jìn)行教學(xué)也存在著許多不足之處，這些不完美之處又體現(xiàn)在哪些方面呢？教師又該如何應(yīng)對呢？

一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文課堂上所占據(jù)的巨大優(yōu)勢

1.營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用多媒體教學(xué)當(dāng)中的聲音、視頻等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的興趣吸引到語文當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生擁有一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，他們的心才能夠安定下來投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，多媒體教學(xué)正是適應(yīng)了這一點(diǎn)。在濃厚的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加努力。

2.創(chuàng)設(shè)別具一格的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再受時間和空間的限制，帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時，多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖忠约皥D像等通過一種很好的形式處理出來，將原先復(fù)雜的語文知識變得簡單化，令學(xué)生更好地理解語文教材中的內(nèi)容。

3.開拓學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，還能夠開拓學(xué)生的思維能力，從多個角度、多個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能夠?qū)W(xué)生所需要學(xué)習(xí)的語文知識與各種多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的刺激下，產(chǎn)生更多新奇的想法和觀點(diǎn)，從而令自身的思維能力得到發(fā)散。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)中不完美的地方

1.多媒體電腦技術(shù)完全替代語文個性化教學(xué)

在小學(xué)語文教育當(dāng)中，教師進(jìn)行多媒體教學(xué)活動，在一般情況下會讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的有趣之處和優(yōu)美之處。然而在這個過程中也會出現(xiàn)一些教師將多媒體電腦技術(shù)完全代替語文教學(xué)的現(xiàn)象，令語文教學(xué)喪失了個性化，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，只是呆呆地盯著屏幕，聽著教師的講解，自己動腦思考的時間被大大縮小。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難與語文教材中的課文產(chǎn)生情感上的碰撞，學(xué)生的語文水平也很難得到提高。

2.多媒體的濫用嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升

盡管多媒體技術(shù)正在全方面地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，但在這個過程中很容易產(chǎn)生多媒體的濫用現(xiàn)象。語文學(xué)習(xí)如果僅僅靠理解語言是不能夠提高語文素養(yǎng)的。整個語文教學(xué)的過程不僅有知識的傳授，還必須有情感的交流與溝通，不僅僅是教師與學(xué)生之間的交流與溝通，還有學(xué)生與課本內(nèi)文章之間的交流和溝通。然而現(xiàn)如今，許多小學(xué)語文教師不懂得如何正確使用多媒體技術(shù)，對其進(jìn)行濫用，隨便利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西，這樣做使得學(xué)生對文章的閱讀理解能力無法得到提高。

三、在小學(xué)語文課堂上使用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的有效措施

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，采用各種有效的教學(xué)手段。首先，教師可以制作課件，利用課件授課的形式來增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中，教師必須要保證課件是由自己完成的，并且課件中的內(nèi)容也是由自己整理得出的。教師可以在一定程度上借鑒他人的課件或者從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些教學(xué)資源，但教師必須保證自己的課件具有一定的獨(dú)特性，是在依據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)和語文能力的基礎(chǔ)上制作出來的。比如，當(dāng)教師打算帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章的時候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找與這篇文章的作者相關(guān)的資料，將其整理在課件中，向?qū)W生們展示，幫助學(xué)生理解課文。其次，教師在使用多媒體課件的時候，不能過分依賴課件，還必須要保留傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣一來，多媒體教學(xué)既能夠彌補(bǔ)板書教學(xué)的不足之處，又能夠增強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量。板書教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更具有側(cè)重點(diǎn)。再者，教師還必須要致力于發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，要讓其在關(guān)鍵時刻發(fā)揮重要的作用。比如，當(dāng)教師講解《少年閏土》中“從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個怎樣的少年?”這個問題的時候，教師便可以將閏土身上具有的特點(diǎn)通過多媒體分條展示出來，這樣學(xué)生才會明白重點(diǎn)，而不是像看電影一樣瀏覽PPT課件。此外，教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展多媒體教學(xué)的時候，必須要加強(qiáng)師生之間的相互交流。如果教師在對學(xué)生進(jìn)行多媒體講課時，只是令學(xué)生單純地看著課件一頁一頁地翻過，教師按照課件上的內(nèi)容講，這樣整個教學(xué)活動就變成了一種機(jī)械性操作，老師與學(xué)生之間沒有任何感情的碰撞，學(xué)生的語文能力也不會得到提高。所以教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候，必須要注意學(xué)生之間的交流互動。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)將《少年閏土》這篇課文中的重點(diǎn)問題“閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？”等展示在PPT中，然后先令學(xué)生進(jìn)行小組討論，當(dāng)學(xué)生小組討論完畢之后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問。教師對學(xué)生提問的過程便是增進(jìn)感情、相互了解的過程。

總而言之，多媒體教學(xué)的技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)過程中的使用，大大促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展，令小學(xué)語文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量得到了提高。在這個過程中，教師也需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，令其更加科學(xué)地促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的開展。

[1]張麗榮.小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2014（21）：70-71.

[2]王翹楚.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（04）：198.