關于信息技術與小學語文課程整合的思考

寧夏銀川市興慶區六小 陳志紅

關于信息技術與小學語文課程整合的思考

寧夏銀川市興慶區六小 陳志紅

隨著教育事業的快速發展及教學改革的不斷推進，小學語文課堂教學質量也在快速提高。在信息技術的支持下，小學語文課堂教學現狀發生了很大轉變，信息技術的加入，讓小學語文教學走出了盲目化與簡單化的模式。

一、借助信息技術，補充歷史文化信息

作為學科知識的傳授者以及學習方法的傳授者，教師所掌握的知識必定多于學生。正所謂教會學生一滴水，教師要有一片海。在教學設計過程中，教師也需要針對課本內容尋找大量的資源，豐富個人見識。而這也加大了教師與學生的所掌握信息的不對稱程度，這種不對稱性會讓課堂教學中的師生關系越發不平衡。要突破傳統教學模式的限制，教師就要利用好信息技術的優勢，讓學生成為學習內容與相關知識信息的掌握者，平衡好師生之間的信息掌握量。減小信息不對稱性，才能促進課堂教學活動的有效進行，提高小學語文課堂教學的有效性。在語文教學中，教師可以利用信息技術，像多媒體設備以及網絡資源，將學生難以理解的枯燥文字轉換成為圖片、音頻與視頻。高效利用課堂時間，讓學生理解課堂內容，并以此豐富學生的學科背景知識，促進學生從多個角度入手，理解學習內容。

比如在講解《王二小》時，小學語文課本中關于王二小的故事情節較為簡單，語言簡煉，并不能有效描繪出當時的歷史情境，也不能使學生完全體會感受到王二小的英雄形象。與教師相比，學生不是很了解王二小的行為對于國家民族發展的深遠意義。因此要促進教師與學生信息掌握量的平衡化，教師就要借助網絡資源豐富小學生的歷史文化知識，讓學生了解抗日戰爭，并適時培養學生的愛國主義精神。除此之外，教師還可以利用多媒體設備給學生播放有關于民族英雄王二小的動畫視頻或者影視資料，利用這樣的方式，讓學生直接獲取語文學習內容相關的歷史文化知識，促進學生更深入地與文章作者產生共鳴，從而理解文章的寫作主旨，同時在引導學生欣賞文學作品時也培養了學生的審美情趣。在信息技術快速發展的今天，教師可以積極鼓勵學生在課前預習課后復習時間中利用信息手段更新個人語文學習行為。像在學習《王二小》之前，教師可以給學生安排預習任務，讓學生利用信息技術搜集有關王二小的資料（圖片、音頻、視頻等），帶到課堂中與同學分享。讓學生也成為歷史文化知識的傳承者，有益于小學語文課堂教學有效性的提升，也能讓信息技術與小學語文課堂的結合更加緊密。

二、借助信息技術，打造聽說讀寫教學平臺

提高學生的聽說讀寫能力，是小學語文課堂教學的重要目標，在傳統的小學語文課堂中，大多數教師會利用班級授課制實施教學。班級授課制，是我國基本的教學形式。在這種教學形式的影響下，一位教師要面向全班四五十個學生實施教學，教師需要按照自己制定的教學計劃組織課堂活動，向學生傳授語文學科知識。并以此為憑借培養學生的語文能力，促進學生建立正確的人生觀與世界觀。在教學模式的多元化及繁重的教學任務壓力下，教師將培養學生的聽說讀寫能力作為核心目標，其他教學目標以此為基礎。小學語文的各個教學目標之間具有相互彌補與促進的關系，然而，受到學生學習能力及學習習慣的影響，不同的學生在同一節課堂中有不同的收獲。教育理論的快速發展，鼓勵教育工作者支持小學生尋找個性化的學習方式。然而，在班級授課模式的大環境中，要組織好課堂教學，很多教師會選擇統一的教學目標，并要求學生達到統一的學習效果。

在信息技術的支持下，教師可以利用多樣化的方式培養學生的語文聽說讀寫能力，幫助學生建立獨立學習意識，促進學生創新能力與創造能力的形成。信息技術的發展，為學生提供了豐富的信息獲取通道，也讓課堂訓練方法日益靈活。學會利用信息技術搭建聽說讀寫的訓練平臺，是小學語文課程與信息技術整合的關鍵。比如在講解《回鄉偶書》與《贈汪倫》這類古詩時，教師可以利用信息技術的手段為學生配樂，然后學生在配樂中朗誦古詩詞，有效提高了語文教學過程的形象性。這樣以聲情并茂的學習過程，激發了學生的積極學習情感。又如在講解科技性較強的說明文時，教師可以鼓勵學生在課前利用網絡平臺搜集與說明文內容主題相關的信息，拓寬學生的課外閱讀視野，也讓學生意識到說明文的重要性。又如在寫作教學過程中，為了突破學生寫作素材不足的教學瓶頸，教師可以鼓勵學生利用網絡去搜集與寫作主題相關的內容，以思維導圖的形式加以記錄。從而使寫作由難到易。

三、借助信息技術，營造形象教學情境

讓學生感知文字、領會文字、理解文字、應用文字是小學語文教學的重要任務。對于小學生而言，快樂的學習體驗是最重要的。借助信息技術在小學語文課堂中營造直觀形象的教學情境，優化小學語文學習活動的過程，不僅有利于學生快速掌握學科知識，還能促進學生形象思維的發展，讓抽象的學習內容變得簡單有趣。在語文教學過程中，教師要注意學生思維品質的培養以及學習能力的培養。做好課堂情境創設環節，讓學生從文學作品的風格與氛圍出發理解文章，調動學生的多種感官，有助于學生體會文學作品的美感。

比如在講解《獨坐敬亭山》時，教師可以利用多媒體給學生展示李白作詩時所在的地點，展示當時的天氣與風景，讓學生將自己想象成詩人李白，表達自己的感受。亦或是給學生提供這樣一個情境，讓學生在情境中作詩，然后再給學生展示要學習的內容。在形象的情境中調動起學生的多個感官，讓學生在賞景過程中作詩，有利于語文課堂文學氛圍的濃重化。又如在講解《蝙蝠和雷達》時，教師可以利用相關短片的播放，讓學生了解動物對于科學技術創新的重要作用，激發學生的學習興趣，讓學生在情境中發散思維。學生融入科技氛圍中，并開動腦筋積極思考，很有利于情境教育作用的發揮。

綜上所述，基礎教育改革的深入推進，使學生在課堂中的主體地位逐漸凸顯出來。所以，利用信息技術改革小學語文課堂教學，整合課內外的教學資源，是小學生語文學習的需求。認清語文課程的學科特點，將學科特點與信息技術的優勢有機結合在一起，精心制作，巧妙運用，一定會收到獨特而又創新的效果，才能讓信息技術成為課堂的點綴與實用工具，讓信息技術在教育改革中發揮重要作用，以達到服務教學，提高教學質量的目的。