小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)小校區(qū) 陳磊磊

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)小校區(qū) 陳磊磊

在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生的能力過程是張揚(yáng)學(xué)生個性的過程，是高品質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，但是，在新課程改革下的自主教學(xué)如今還存在著很多問題，形式主義，放羊式自主學(xué)習(xí)的例子還很多，只有采用有效措施，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高效，使學(xué)生成為課堂的真正學(xué)習(xí)者。

一、有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生接觸的新鮮事物較多，他們在某些方面可能比老師懂的還多，老師的口傳心授已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以往“填鴨”工的教學(xué)方式已經(jīng)不能收到理想的教學(xué)效果了。因此，以音樂審美為核心，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式非常有必要，只有鼓勵并啟發(fā)學(xué)進(jìn)行有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生互動，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。老師在備課時，要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際布置任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出謀劃策，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的。比如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》第一課時，我在備課時，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，先讓學(xué)生動起來，在上課前布置作業(yè)讓他們查找有關(guān)瑤族的各類資料，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，找一些上課需要的內(nèi)容，以便在課上互相交流。在課上，我讓學(xué)生展示自己的搜集成果，學(xué)生們都很興奮地發(fā)言，有些學(xué)生的發(fā)言讓我感非常驚訝，他們的發(fā)現(xiàn)非常前沿，可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了一定的成效。在課中，我讓學(xué)生跟著《瑤族舞曲》的音樂一起跳起來，有些學(xué)生可能看過此曲的舞蹈，做起來還真像樣子，其他同學(xué)也跟著一起跳起來。在接下來的幾個課時中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終保持高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。

二、在提問中激發(fā)自主探索的欲望

我們通過提問，讓學(xué)生對所用的教材與材料發(fā)生一定的興趣，比如在學(xué)習(xí)《祝你生日快樂》一歌時，為了激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在導(dǎo)入筆者用了這樣的導(dǎo)入嘗試：第一步，創(chuàng)設(shè)生日情景：先了解第二天誰過生日，上課時還為他點(diǎn)燃了生日蠟燭；第二步，老師送給他一張賀卡，邊唱邊表演《祝你生日快樂》，把賀卡送到了他的手里，學(xué)生非常熟悉情景與歌聲，他們一起與老師唱起來，還拍手為學(xué)生祝賀。此情此景已經(jīng)讓學(xué)生沉浸在快樂的氛圍之中。然后，老師趁機(jī)介紹這首歌曲，介紹了這首歌的作者是兩位美國老師，他們一起于1893年創(chuàng)作了這首歌曲，學(xué)生聽了很驚奇，老師趁機(jī)問他們：“為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空，飛過萬水千山，傳遍整個世界呢？為什么100多年后的今天人們還是那么熟悉它？”學(xué)生你一言我一語回答老師的問題：“它有感情”，“它有意義”等等。然后老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計顯然非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，在情境中學(xué)生已經(jīng)融入探索性的學(xué)習(xí)中了。

三、鼓勵學(xué)生自主想象

由于音樂是一種無形的語言，是用語言無法表達(dá)出來的，音樂也給學(xué)生無限的想象，通過聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在實(shí)踐中提高創(chuàng)造能力。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們在想象時形成創(chuàng)新意識。

比如，在欣賞《金蛇狂舞》這一樂曲時，我只是讓學(xué)生先聽音樂，讓他們邊聽邊感受，聯(lián)想一下音樂里發(fā)生了什么，想表達(dá)什么，聽完后根據(jù)自己的想象，讓他們根據(jù)音樂起一個好聽的名字，學(xué)生馬上舉手發(fā)言，也有的在開始討論了，并說出了很多有意義的名字：《盛大的節(jié)日》《歡騰》《狂奔》等名字產(chǎn)生，有的學(xué)生忍不住笑了，可能是這些名字很形象，也有可能是剛好與他想的一樣。然而有一個學(xué)生卻起了個“吵架”的名字，學(xué)生們哄堂大笑，而我沒有笑，而是制止了學(xué)生的哄笑，轉(zhuǎn)而問這名學(xué)生起這個名的感想是什么，他說是因為“太激烈，好像在吵架！”聽到這位學(xué)生說出了自己的心里話，我很欣慰，因為這是他的真實(shí)感受，是用心聽出來的。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成自主創(chuàng)造的能力

音樂本身是一門很具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性有很大的意義。小學(xué)生由于所經(jīng)歷的事情少，沒有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以教材中所選擇的歌曲通常都很短小、旋律動聽、節(jié)奏明快。老師在教學(xué)中都會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境，用音樂活動來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過表演、游戲等方式提高學(xué)生之間的交流，形成良好的情感體驗，也可以運(yùn)用比賽的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在教學(xué)《小蜜蜂》時，我們會發(fā)現(xiàn)做游戲是非常有意義的，而《小蜜蜂》這首歌極富有兒童情緒，歌詞朗朗上口，在教唱完之后，給學(xué)生編了一個小趣的蜜蜂舞，他們是第一次見這樣的舞蹈，顯得非常高興，跳得也非常像，真像一只無憂無慮的小蜜蜂。受這個舞蹈的啟發(fā)，我也讓學(xué)生聽《勞動最光榮》這首歌并編一個與這首歌有關(guān)的舞蹈，也可以改編歌詞。為了讓學(xué)生高質(zhì)量地完成任務(wù)，我把學(xué)生分成三個小組，自由排練，而且在課下進(jìn)行熟練，在下節(jié)課上讓大家表演，看哪個小組表演得好。很顯然，學(xué)生的熱情高漲，在課下都會認(rèn)真排練，而且會請教別的同學(xué)，他們相互交流，有的小組到我的面前請教，我會給他們進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，得到了幫助的他們就像得到了寶貝一下開心。果然，他們在課上表演很出色，我當(dāng)即給他們頒發(fā)了獎狀，并命名為“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳導(dǎo)演獎”和“最佳表演獎”等，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了展示，創(chuàng)造出來的成績非常好。

總之，在小學(xué)音樂課堂上的主角是學(xué)生，老師是他們的引導(dǎo)者，是他們的朋友，甚至是學(xué)生的觀眾，老師必須對他們學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，做一個好導(dǎo)演，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，讓他們以更高的熱情參與學(xué)習(xí)中，形成良好的創(chuàng)造能力與意識。