經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生寫作的影響

江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊 梅

經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生寫作的影響

江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊 梅

語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在日常的語文教學(xué)中，教師不僅要重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的積累。讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，有利于豐富語文寫作教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，使語文寫作課堂的教學(xué)效率得到提升，從而提高小學(xué)生寫作水平。本文著重探討經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生寫作的影響。

經(jīng)典誦讀；小學(xué)生寫作；影響

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典誦讀，有助于提升小學(xué)生語文寫作水平，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的語感，讓小學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，使小學(xué)生受到經(jīng)典美文的熏陶，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的錯(cuò)誤導(dǎo)向，在小學(xué)寫作課堂中教師往往過于重視理論教學(xué)，一味地向小學(xué)生講述寫作的方式與策略，讓小學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行作文寫作，導(dǎo)致小學(xué)生寫出的作文千篇一律，嚴(yán)重缺乏美感，不利于小學(xué)生寫作水平的提高。另外，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)感到詞不達(dá)意，或者是無詞可寫，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重抑制小學(xué)生的寫作興趣。

所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視經(jīng)典誦讀的重要性，使小學(xué)生受到良好的文化熏陶，為小學(xué)生的語文寫作提供豐富的素材，讓小學(xué)生在寫作時(shí)能夠文思泉涌，充分感受到語文寫作的興趣，從而使小學(xué)生積極自主地投入到語文寫作之中，最終使小學(xué)語文課堂的寫作效率得到有效提升。

二、經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生寫作的影響

經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生寫作的影響，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1．引出經(jīng)典實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生取得進(jìn)步的不竭動(dòng)力，有了興趣，才會(huì)使小學(xué)生的語文寫作水平獲得不斷的突破。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀的作用，引出經(jīng)典的實(shí)例，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生充分領(lǐng)略到文章中所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而使小學(xué)生的情感獲得豐沛，這樣才會(huì)在語文寫作中流露出真實(shí)的感情，并且能夠使小學(xué)生的語文寫作富有文采，使小學(xué)生的寫作水平取得切實(shí)的提升。

誦讀是一個(gè)吸收的過程，小學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，會(huì)在潛移默化中積累到優(yōu)美的詞句，讓小學(xué)生體會(huì)到文章所表達(dá)的意境與情感，使小學(xué)生的想象力得到豐富，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提升，并能夠在此過程中讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的寫作方法，從而使寫作課堂的教學(xué)效率得到顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《青蛙看海》時(shí)，教師應(yīng)讓小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，引出經(jīng)典的實(shí)例，使小學(xué)生受到經(jīng)典誦讀內(nèi)容的熏陶，讓小學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極自主地投身其中，使小學(xué)生的語文寫作水平取得有效進(jìn)步。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升語文寫作效率

經(jīng)典誦讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的出現(xiàn)，能夠讓小學(xué)生充分感受到語文學(xué)科所特有的魅力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓小學(xué)生在不知不覺中取得語文寫作水平的進(jìn)步。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)借助經(jīng)典誦讀的重要作用，不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生能夠在語文寫作中感受到樂趣，并有助于開闊小學(xué)生的眼界，使小學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，為小學(xué)生的語文寫作積累良好的素材，提高語文寫作的效率，從而使小學(xué)生的語文寫作水平獲得有效進(jìn)步。

另外，小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，對(duì)于寫作教學(xué)不應(yīng)單單讓學(xué)生掌握寫作方法，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合素質(zhì)。在寫作課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變小學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到樂趣，并能夠通過這種方式，實(shí)現(xiàn)由機(jī)械教學(xué)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作的高水平教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師應(yīng)借助經(jīng)典誦讀的優(yōu)勢(shì)性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，如教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，進(jìn)而使小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備獲得有效提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文寫作水平的總體進(jìn)步。

3．開展經(jīng)典誦讀，提高學(xué)生寫作水平

以往的小學(xué)寫作教學(xué)過于單調(diào)，致使學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的理解只停留在表面，而未能有進(jìn)一步的探索。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分開展經(jīng)典誦讀，發(fā)揮出經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)性，讓小學(xué)生受到優(yōu)美文章的熏陶，使小學(xué)生的寫作思想受到啟迪，進(jìn)而有充分的靈感進(jìn)行寫作，從而使小學(xué)生的語文寫作水平取得切實(shí)的進(jìn)步。

對(duì)于經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，確保誦讀的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的寫作有益，并要根據(jù)小學(xué)生的興趣所在，選擇出小學(xué)生喜愛的閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于進(jìn)行經(jīng)典誦讀，從而使小學(xué)生的寫作水平獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步，最終使經(jīng)典誦讀的重要作用得以發(fā)揮。

總而言之，經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生寫作具有十分重要的影響，有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在寫作課堂中的積極性，使小學(xué)生的寫作效率得到提升。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀的優(yōu)勢(shì)性，為小學(xué)生積累良好的寫作素材，使小學(xué)生在寫作過程中能夠如魚得水，文思泉涌，寫出一篇精彩的文章，從而使小學(xué)生的語文寫作水平取得總體提高，最終發(fā)揮出經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)語文寫作的重要作用。

[1]苗郁．把經(jīng)典誦讀引進(jìn)小學(xué)語文課堂[J]．考試周刊，2014（96）．

[2]范小蓮．在經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J]．新課程導(dǎo)學(xué)，2014（19）．

[3]范小蓮．揚(yáng)經(jīng)典誦讀之帆行習(xí)作訓(xùn)練之舟[J]．小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（17）．