小學語文寫作教學面臨的瓶頸及提升措施

江蘇省沭陽縣華沖實驗小學 李通玉

小學語文寫作教學面臨的瓶頸及提升措施

江蘇省沭陽縣華沖實驗小學 李通玉

寫作教學在小學語文教學中屬于非常重要的教學環節，自新課程教學改革實踐以來，小學語文寫作教學就成為廣大小學語文教師研究的重點課題，就目前的小學語文寫作教學狀況來看，教學體系以及教學方式上已經取得了一定的進展，但還是有很多難以處理的問題影響著小學語文寫作教學的發展。小學語文寫作教學重在培養學生的寫作能力和語言表達能力，本文就小學語文寫作教學的問題以及策略研究進行檢驗的探討，希望對廣大教育工作者有所幫助。

小學語文；寫作教學；教學方式

在小學階段的語文教學中，寫作教學是教學課程的一個重要轉折點，在對小學學生進行寫作教學時，就代表著學生已經有了基礎的語言能力和文字能力，接下來的教學就重點強調對學生的寫作能力和語言表達能力的培養，而傳統教學模式中，教師對于寫作教學的關注程度并不高，要想培養學生的寫作能力，就必須從學生的寫作興趣抓起，當前的小學語文寫作教學還存在不少的教學問題，需要廣大語文教師在實踐教學的過程中去不斷完善處理。

一、當前小學語文寫作教學面臨的瓶頸分析

1.寫作教學模式比較傳統

小學語文教師在傳統教學模式中已經有很多年的教學習慣和教學經驗，在新課程教學改革實施過程中難免會出現短期不適應的狀況，也是這種狀況導致小學語文寫作教學模式一直找不到改革的突破口，許多教師在進行寫作教學時還是利用傳統教學模式中的仿寫教學或者命題教學，讓學生在學習寫作的過程中非常容易受限制，這也是當前小學語文寫作教學的主要問題。

2.忽視學生的基礎知識積累

小學語文教學重點就在于對學生的知識積累起到引導作用，但是很多教師在教學過程中忽略了這一特點，最終導致學生在寫作創作學習的過程中因為基礎知識積累的不足，容易出現錯別字以及語句不通順的情況，而且很多學生的基礎知識積累不達標，在學習寫作的過程中容易失去信心，這樣的情況對于學生的長遠發展是非常不利的。

3.寫作教學缺乏創新

教師在進行小學階段的語文教學中，就應該針對學生的語文學習創新能力進行培養，我國當前的小學語文寫作教學中，許多學生對寫作創作缺乏創新能力，所創作的文章大多數都是由閱讀素材照搬而來，這樣的寫作教學對于學生來說沒有多大的價值，而且會影響學生之后的寫作創作習慣。

4.忽略學生寫作思路的培養

教師在新課程教學改革的指導下不斷完善小學語文寫作教學，但對于學生的寫作思路培養卻沒有過多地關注，大多數教師在教學過程中對學生的寫作要求僅僅停留下在語句通順沒有錯別字的層面，對于學生的寫作思路基本是不會花費時間去培養的，這也就在很大程度上忽視了學生的潛在創作能力，讓學生在日常語文寫作學習中不能有效發揮自身的全部特長，對學生來說是非常不利的。

二、小學語文寫作教學提升策略分析

1.教師轉變教學觀念

小學語文教師在進行寫作教學的過程中，首先要轉變自身的教學觀念，盡可能保證學生的多方面發展，不在寫作教學過程中約束學生的思維，這樣的教學理念才是符合新課程教學改革要求的。在教學課堂構建的過程中，應該盡可能地讓寫作教學貼近現實生活，對寫作教學模式進行創新，讓學生從生活實際或閱讀素材中尋找靈感，不斷突破自身局限來完成寫作訓練，這樣的教學模式對于學生來說才有幫助。

2.加強基礎知識的教學

基礎知識教學的加強需要教師在日常語文課程教學中不斷實踐，對學生進行基礎知識內容的教學不是一個短期的過程，而是需要教師通過長期的教學實踐來努力完善學生對語文基礎知識的掌握程度，因此，教師必須對基礎知識教學構建完善的教學體系，讓學生有更好的學習基礎和學習方式。

3.激發學生真實寫作情感

在小學階段的寫作教學中，教師要想培養學生的寫作思路，就應該讓學生在寫作教學課堂中開放自身的寫作思路，盡可能地結合現實生活中的例子談個人情感和理解，這樣就可以幫助學生有效地提高寫作情感滲透能力，讓學生在寫作過程中有更加真實的情感流露，同時提高學生對寫作教學的興趣。

4.培養學生想象創新能力

在小學階段的語文教學中，教師還應該注重學生的創新能力培養，小學語文寫作教學中要想培養學生的創新想象能力，就必須強調學生課外讀物的閱讀量，讓學生有更加開闊的視野來看待寫作訓練，這樣就可以深入提高學生的想象創新能力，不再拘束于傳統寫作教學的思路和命題。

5.注重提高學生對周邊事物的觀察能力和分析能力

自然﹑生活和社會是學生寫作的根本，小學語文教師需要引導學生對周圍事物用心觀察和分析，使學生養成良好的觀察習慣和思考習慣。這樣既有利于豐富學生的生活學習內容，又有利于學生充實寫作素材，促進學生寫作水平的提升，使學生在寫作過程中有話可說﹑有感而發，為學生寫出更具深度﹑內容更加豐富且生動的文章提供保障。比如說，教師在安排學生寫關于家鄉的文章時，可以引導學生仔細觀察家鄉的事物以及獨特的景物，并引導學生掌握相關寫作方法和寫作技巧，根據“由遠及近﹑由表及里﹑由上到下”的觀察順序進行描寫，接著再引導學生對其思維進行開拓，使學生能夠把握住該文章寫作的結構特點，能夠遵循時間不同所帶來是不同變化規律進行描寫。但是教師需要注意，引導學生對事物進行細致觀察的過程中，要提醒學生不能走馬觀花，不僅要能夠對事物的特性及表象進行發現和了解，還要能夠把握住該事物的細小特點，這樣才能夠為學生寫出生動﹑充實的文章內容提供保障。

綜上所述，小學語文寫作教學在很大程度上滲透了新課程教學改革的理念，但就目前的發展狀況來看，還需要廣大教育工作者共同努力，就當前的小學語文寫作教學進行更加深入的探討，針對不同的教學內容和教學環節進行實踐，從而采取針對性的教學措施，提高小學語文寫作教學的效率，幫助學生建立正確的寫作思路和寫作習慣，為學生將來的寫作發展和創新創作發展打下堅實的基礎。

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