如何做好小學語文的快樂課堂教學

江蘇省響水縣實驗小學 吳海紅

如何做好小學語文的快樂課堂教學

江蘇省響水縣實驗小學 吳海紅

隨著我國教育事業的不斷發展，國家對課堂的教學方法也越來越重視，在這種大環境下，教師在教學過程中也有意識地使學生成為主體。經研究發現，傳統的語文教學方式已經不適合當下的教育事業，很多學校已經逐漸引入新的教學理念，并將其投入到實踐當中。構建快樂語文課堂就是一種有效的新型教學方式，經過實踐證明構建快樂語文課堂對學生語文水平的提升有著顯著的效果。

小學語文；快樂課堂；快樂教學；案例

小學語文學習是學生語文能力成長的重要階段，它是學生整個語文學習生涯中的基礎，打好基礎對學生尤為重要。構建小學語文快樂課堂對小學生語文學習有著重要的意義，快樂課堂教學不僅能提升學生學習的積極性，還能有效地幫助學生加深記憶力。本文通過具體案例分析了該如何構建小學語文快樂課堂。

一、讓體會到學習的樂趣

興趣是最好的老師這句話不無道理，很多實踐證明，輕松活躍的課堂氣氛對于學生的學習有著至關重要的作用。所以小學語文教師在課堂教學過程中，需要了解學生的實際情況，創新教學手段，構建快樂課堂，最大限度地激發學生的學習興趣。

1.投入情感，調節課堂氣氛

小學語文教師在教學過程中，必須要將感情投入進去，體會課文當中真摯的情感，并將這種情感傳遞給學生，只有這樣才能使學生體會到語文的內涵，例如：教師在教《哪吒鬧海》這一篇課文時，老師在上課之前節選一段動畫《哪吒鬧海》，運用投影技術在課堂上進行播放，同時運用超強的朗讀能力講課文朗讀出來，等到視頻播放完成以后，然后結合課文所要表達情感對學生進行教學，這樣不僅能使學生深刻地體會到課文中所表達出的情感，還能使課堂氣氛變得活躍起來，從而實現了小學語文快樂課堂教學。

2.設置懸念，調節課堂氣氛

在課堂教學過程中適當設置一些懸念，對課堂氣氛也起到了一定的調節作用。教師在日常教學過程中，對學生比較感興趣的課文設置一些懸念，從而引起學生的學習興趣，讓他們能更積極地投入到語文學習當中。例如，在《九色鹿》一文的教學當中，教師對九色鹿最后到底是生是死來設置懸念，這樣就會引起學生的學習興趣，他們會為了了解最后的結局，在接下來的學習當中認真地聽老師講課。這樣也就達到了構建小學語文快樂課堂的目的。

二、深入了解學生

小學語文教科書相對于初高中的來說，其內容更加豐富多彩一些，一些童話故事題材的課文更是能引發學生的閱讀興趣，但是在小學語文課本當中也并不是每一篇課文都是以童話故事題材的。所以就造成了學生有選擇性地學習，對于感興趣的文章能做到認真聽課，而對于不感興趣的課文積極性不高。山東師范小學為了實現快樂課堂教學，做了以下活動，并且深入了解到了學生閱讀興趣差異的原因。

在山東師范校小學二年五班，教師王國華為了提升學生的語文成績舉辦了“快樂課堂”活動，他在課下搜集了許多類型的圖書，神話類的﹑抒情類的﹑戰爭類的﹑寫實類的﹑人物傳記類的等等，在課堂上他將這些書擺在最前面有學生自行來領取，學生領取的圖書就是其這一堂課所要閱讀的圖書。結果發現40%的學生都選擇了神話類型的圖書，30%的學生選擇了抒情類的，20%的學生選擇了戰爭類的，還有10%的學生選擇了人物傳記。

通過上述案例我們發現，影響學生閱讀興趣的因素有多方面：第一，學生的閱讀興趣受閱讀能力的影響，學生對于能理解的課文，就有濃厚的興趣，對于不能理解的課文，相對來說就興趣不大。第二，受到興趣愛好影響，興趣愛好的不同也就造成了閱讀興趣方面存在著較大的差異。第三，受性格特征的影響，性格活躍的學生都喜歡閱讀一些情感豐富的課文，而性格沉悶的學生就偏愛于一些人物傳記類的文章。第四，受生活環境影響，學生生活環境的不同，也就造成了他們所接觸的事物有所不同，因此他們在選擇讀物時，對于有關熟悉事物的課文就會產生濃厚的興趣，對于一些關于沒有接觸過的事物的課文，就會讀不下去。

學習興趣不是主觀存在的，它是可以變化的。教師對于學生的學習興趣要多了解，然后對其進行針對性的引導。然后根據學生的學習興趣制定合理的教學模式，從根本上解決學生在語文學習過程當中所遇到的問題，從而達到構建小學語文快樂課堂教學。

三、構建良好的師生關系

構建良好師生的關系對實現小學語文的快樂課堂教學有著重要的意義。和諧的師生關系會使課堂的氛圍更加活躍，學生的參與性也會得到提高。平等的師生關系，會使師生之間沒有溝通上的障礙，學生在學習過程當中遇到了問題，老師能夠及時為其解決。融洽的師生關系能夠使學生提升對老師的喜愛程度，這一點非常重要，學生因為喜歡這一學科的老師，就會愛屋及烏，從而對這一學科產生濃厚的學習興趣。運用快樂的課堂教學方式能有效地使師生之間彼此了解，從而提升學生的學習能力。例如：在學習《哪吒鬧海》這篇課文時，如果讓學生只是單方面地去朗讀課文，學生很難理解其中要表達的感情，所以可以運用分角色朗讀的方式，由老師來擔任龍王的角色，而學生去擔任哪吒。這樣不僅能生動形象地表達出文章所要呈現出的感情，讓學生理解到其深刻的含義，還能在朗讀過程中增進師生之間的感情，改善師生關系，做到情感交融。從而促進小學語文的快樂課堂教學的發展進程。

總之，小學語文快樂課堂教學方式，不僅改善了傳統的課堂教學模式，還能構建良好的學習氛圍，從而提升學生的學習積極性。老師在運用這種教學方式進行語文教學的過程中，在改善師生關系的同時，還提升了學生的學習成績，提高了教學效率。由此可見，快樂課堂教學將是我國教育事業發展的必然趨勢。

[1]史賀玉.讓快樂走進小學語文課堂[J].科技創新導報，2014（5）.

[2]朱華.找尋快樂的小學語文課堂[J].新課程學習（上），2015（1）.

[3]杜中華.探析快樂教學法在小學語文教學中的運用[J].中華少年，2017（7）.