如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫作“說真話、抒真情”

江蘇省泰州市高港區(qū)永安洲實驗學(xué)校 袁 璐

如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫作“說真話、抒真情”

江蘇省泰州市高港區(qū)永安洲實驗學(xué)校 袁 璐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生的寫作提出了以下幾點要求：樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。有意識地豐富自己的見聞，真實個人獨特感受，內(nèi)容具體，感情真實。這就是要求小學(xué)生寫作要“說真話﹑抒真情”。具體到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，就是指教師在教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點因地制宜，因人而異地進(jìn)行具體的引導(dǎo)和幫助，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠在習(xí)作中抒發(fā)自己最真實的情感，表里如一﹑言行一致，做誠實的人。那么，應(yīng)該如何具體實施呢？筆者綜合教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾點建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生做人求真

文如其人。一個人的文字體現(xiàn)出了這個人的性格特征以及細(xì)想傾向。因此，要想讓學(xué)生寫出“說真話﹑抒真情”的真實情感的文章，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做人，這是寫作的前提。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀﹑世界觀和價值觀，要言行一致，表里如一，不浮躁，不夸張，不驕傲。每一節(jié)作文教學(xué)，教師要在其中貫徹和滲透做人的原則，讓學(xué)生在耳濡目染的過程中受到熏陶，這樣他們的作文才能思想健康，真實不做作。教師要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光和思想方法去分析生活和生活中的一些現(xiàn)象和事件。如果在教學(xué)中缺少對學(xué)生人格塑造，情感思想教育等方面的引導(dǎo)，只是為作文而讓學(xué)生進(jìn)行寫作，那么學(xué)生的文章中就會缺少思想的光芒，就會顯得蒼白無力，缺乏感人的力量。

二、圍繞農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)歷和個性需求來命題

葉圣陶先生曾說：“只有兒童心底流出的題目，兒童才以極大的興趣對待它。”因此，教師在進(jìn)行作文命題的時候，要想激發(fā)出學(xué)生的真情實感，引導(dǎo)他們最真實地表達(dá)自我，就要時刻關(guān)注他們的生活世界，尊重他們的思想和情感的變化，體驗他們的喜怒哀樂。

農(nóng)村學(xué)生生活的世界和大城市中的學(xué)生是不一樣的，他們周圍沒有鱗次櫛比的高樓大廈，沒有車水馬龍，沒五光十色的喧鬧的夜晚，也沒有充斥著現(xiàn)代化高科技的各種設(shè)施。但是他們有更為豐富﹑更為廣闊的世界：有高山流水，有花鳥魚蟲，有漫天星光，有著無窮的自然美景和奧秘。因此，教師要充分利用這樣豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取素材。比如農(nóng)村的四季變化非常明顯，可以讓學(xué)生注意季節(jié)的變遷，每一個季節(jié)的特征，記錄下來。比如寫春天，田野的小草發(fā)芽了，燕子飛回來了等，可以讓學(xué)生們寫《假如我是一棵小草》《燕子飛回來了》……這些都是學(xué)生能夠觀察到體驗到的，他們描述起來就真實，情感也是自然地流露，寫起來也會自在從容一些。

再比如，很多農(nóng)村學(xué)生的父母都外出打工，大多時候他們都是和爺爺奶奶或者外婆外公等生活在一起，因此，他們對于老人會更熟悉和親切一些。所以在寫一些關(guān)于人物的作文的時候，教師可以引導(dǎo)他們寫關(guān)于爺爺奶奶﹑外婆外公的事情。比如寫老人們的言行舉止，外貌特征等，這樣的作文比憑空的想象自然真實感人。

教師也可讓學(xué)生寫自己學(xué)習(xí)和生活的校園﹑同學(xué)等，這些都是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中接觸和熟悉的，學(xué)生寫起來自然就會少了空話﹑套話等。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、積累，為寫作做好準(zhǔn)備

1.生活積累

生活是寫作的源泉，只有對生活有真實的感受和深刻的領(lǐng)悟，在寫作的時候才能有說真話﹑抒真情，才能有最為真情實感的抒發(fā)。因此，教師要引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生多觀察周圍，尤其是廣闊的自然，這是城市的學(xué)生無法感受的。比如，教師可以進(jìn)行一系列的寫作，“我和自然對話”“我家鄉(xiāng)的山水”等，學(xué)生可以進(jìn)行實地的考察，在實踐的過程中，學(xué)生的興趣很高，參與度很高，自然就會積累很多寫作的素材，這些素材都是真實的，第一手資料，這樣學(xué)生寫出的文章自然就會具體生動，真實感人。而且這樣的實踐還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，珍惜自然的情感和態(tài)度。

2.引導(dǎo)學(xué)生堅持日記和筆記

日記是積累寫作素材，提升寫作能力的一個有效途徑，在日記中，學(xué)生可以將自己在生活學(xué)習(xí)過程中的所見所聞等記錄下來，并記下自己最為真實的情感，宣泄自己的喜怒哀樂，這就為寫作的材料積累了豐富的素材。

對于學(xué)生在閱讀或者觀察中所進(jìn)行的筆記，教師要引導(dǎo)他們認(rèn)真整理，妥善保存，在需要的時候能夠方便地進(jìn)行查閱和選擇。這樣學(xué)生在寫作的時候就不會苦于無話可說，無物可寫了。

四、走進(jìn)農(nóng)村，認(rèn)識社會

農(nóng)村小學(xué)生生活和成長的環(huán)境是農(nóng)村，農(nóng)村環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的拓展和延伸。因此，要想使小學(xué)生在寫作中有真實的表述，就要引導(dǎo)他們走進(jìn)廣闊的農(nóng)村環(huán)境，去觀察﹑實踐﹑體驗。比如，讓學(xué)生寫關(guān)于家鄉(xiāng)建設(shè)的作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些蔬菜大棚或者養(yǎng)殖場，通過和管理者的交流了解自己家鄉(xiāng)的變化，感受到時代的變遷，從產(chǎn)生真實的情感，為自己家鄉(xiāng)的發(fā)展而自豪。

另外，農(nóng)村為科技活動提供了廣闊的空間，科技活動又為體驗性作文教學(xué)提供了豐富的條件。學(xué)生在科技活動中，不但養(yǎng)成了遇事總想問個為什么的好習(xí)慣，錘煉出了堅韌不拔的意志，還大幅度地提高了寫作水平。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)農(nóng)村的實際情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生利用得天獨厚的自然資源和民俗文化，因地制宜，因人而異地進(jìn)行具體的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生關(guān)注自然，體悟民俗風(fēng)情，在觀察中拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，培養(yǎng)素養(yǎng)。讓學(xué)生去體驗生活，在寫作中寫出自己真實的感受，抒發(fā)自己最真實的情感。