兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

江西省上饒市上饒縣湖村鄉中心小學 寧福林

兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

江西省上饒市上饒縣湖村鄉中心小學 寧福林

兒童文學在兒童的成長道路上去起著重要的作用，通過兒童文學教學，可以更好地培養學生的語文學習興趣，促進學生的全面發展。本文就兒童文學在小學語文教學中的現狀與對策作了相關研究。

兒童文學；小學語文；現狀；對策

新課程背景下，一些兒童文學也逐漸納入小學語文教學中，成為小學語文教學的一部分。但是就目前來看，小學語文教學中，教師對兒童文學的認識還不夠高，沒有有效地挖掘出兒童文學應有的作用，一定程度上阻礙了小學生的發展。隨著新課改的提出，對小學語文教學中的兒童文學也提出了更高的要求，而要想發揮兒童文學在小學生成長道路上的積極作用，教育工作中就必須重視兒童文學教學，引導學生去學習兒童文學。

一、兒童文學的作用

兒童文學是指那些適合小學生閱讀的文學著作，它通俗易懂﹑簡單，更好地符合了小學生的特點。對于小學生而言，他們年齡小，處于這個年齡階段他們學習﹑求知欲非常強，而要想促進小學生的全面發展，在教學過程中，就必須結合小學生的特點來引起去學習。兒童文學內容豐富﹑種類多，是小學生學習的良師益友，在小學語文教學中借助兒童文學，可以更好地激發學生的學習興致，開闊學生的視野，陶冶其情操，提升其品格，促進其智力開發，促進小學生的全面發展。

二、兒童文學在小學語文教學中的現狀

1.對兒童文學的不重視

兒童文學對小學生的德﹑智﹑美的發展中有著重要作用，雖然兒童文學被納入小學語文教材，在小學語文教材中占據著一定的比重和地位，但是，在小學語文實際教學過程中，教師對兒童文學還不夠重視，沒有深入挖掘兒童文學的價值，僅僅是將兒童文學當作是小學生認字﹑識字的工具，不利于學生能力的培養。

2.教師能力不足

小學是素質教育起步階段，是學生知識儲備和能力培養的奠基階段，在這一過程中，教師的作用至關重要。在小學語文兒童文學教學中，教師兒童文學素養的高低直接影響到了兒童文學教學的有效性。目前來看，小學語文教師的文學素養的缺失是一個比較凸顯的問題，許多教師在教學過程中沒有嚴格按照兒童文學教學要求來教學，教師的兒童文學理論素養較低，沒有形成系統的兒童文學觀念，不能引導學生全面地學習和發展。

3.忽略了學生的主體作用

小學語文兒童文學教學的目的就是引導小學生全面發展，但是就目前來看，教師在兒童教學過程中忽略了學生的主體作用，主要表現在：第一，課堂上，學生依然是處在被動接受知識的狀態，學生的能動性受到了打壓；第二，忽略了學生的差異性，沒有根據學生的特點來引導學生學習，制約了學生的個性發展。

4.師生關系不融洽

在小學語文兒童文學教學中，師生關系是影響兒童文學教學有效性的一個重要因素，長期以來，教師在教學過程中一直秉承著“嚴學”理念，由于小學生比較鬧騰，教師要求小學生在課堂上必須保持著絕對的安靜，在這種教學下，小學生會害怕老師，不敢參與到教學中來，從而制約了兒童文學教學目標的實現。

三、小學語文兒童教學的對策

兒童文學作為小學語文教學的重要組成部分，對小學生的發展有著重要影響，合理挖掘兒童文學的價值，提高兒童文學教學的有效性，不僅可以讓小學生養成良好的行為習慣，同時也有利于小學生的個性發展。

1.正確對待兒童文學

兒童文學在小學語文教材中占據了一大半的比例，教材中所引入的所有兒童文學均有著其應有的價值。作為教育工作者，要正確對待兒童文學，要重視兒童文學。在教學過程中，教師要深入剖析兒童文學，制定科學的教學計劃，明確教學目標，從而有針對性地引導小學生學習兒童文學，促進學生的全面發展。

2.強化教師綜合培訓

首先，強化教師專業教學能力的培訓，促使教師樹立起兒童文學的新理念，從思想觀念上達到兒童文學教學的基本要求；其次，要強化教師職業素質教育，提高教師的職業素養，為小學語文兒童教學打造業務素質高的教師隊伍。作為教師，更要不斷學習，不斷提升自己的教學能力和水平，加大兒童文學方面的閱讀量，從而更好地服務教學，促進教學的發展。

3.充分發揮學生主體作用

學生作為教學的主體，只有充分發揮學生的主體作用，才能更好地調動其學習積極性和主動性，從而實現高效教學。故此，在小學語文兒童文學教學中，要想提高教學的有效性，教師就必須充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體。如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文中，教師應先讓學生去閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中，找出自不懂的地方，并做好標記。在學生閱讀完后，由學生提問，教師將學生提出的問題進行綜合，組織學生討論，讓學生在討論的過程中發散思維，培養能力，從而促進學生的全面發展。

4.分層教學

不同的學生，其學習能力存在一定的差異，而兒童文學教學中，要想促進學生的全面成長，教師就必須根據學生的特點有針對性地進行指導。分層教學是以學生的差異性為基礎來指導學生學習的一種方法，開展分層教學法，可以更好地激發學生的學習積極性，從而促進學生的全面發展。如，在《少年閏土》中，教師可以就這一課文，提出不同層次的問題，有針對性地引導學生思考，讓學生在思考的過程發散思維，提升能力。

5.建立良好的師生關系

一直以來，師生關系一直處于一種緊張的狀態，對于小學生而言，師生關系的好壞會直接影響到他們的學習，良好的師生關系可以更好地讓學生參與到教學中來；反之，則會讓學生害怕教師，從小產生一種恐懼心理，不利于學生的健康成長。故此，在小學語文兒童文學中，教師要注重師生關系的構建。作為教師，必須主動地與學生建立良好的師生關系，在課堂上要鼓勵學生大膽發言﹑提問，對待學生要一視同仁，要關心學生﹑愛護學生，讓學生愛上教師，從而愛上教師的課，進而更好地方便教學工作的開展。另外，構建良好的師生關系，可以更好地激發學生的學習主動性，讓學生在兒童文學的熏陶下提升審美情趣，促進小學生德﹑美方面的發展。

綜上，兒童文學在小學語文中占據著重大比例，開展兒童文學教學，有利于學生的更好發展。在小學語文兒童文學教學中，教師要重視兒童文學，要結合兒童文學教學要求以及學生的特點來引導學生學習，讓學生去閱讀兒童文學，讓學生在閱讀兒童文學的過程中提升自己的能力，陶冶情操，提升品格，進而為小學生今后的發展打好基礎。

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