對小學(xué)語文教育中人文理念培養(yǎng)的探討

江西省贛州市寧都縣竹笮鄉(xiāng)中心小學(xué) 付琳英

對小學(xué)語文教育中人文理念培養(yǎng)的探討

江西省贛州市寧都縣竹笮鄉(xiāng)中心小學(xué) 付琳英

將人文理念融入小學(xué)語文教育之中，不僅是新時代新課改的要求，也是促進小學(xué)語文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。新時期的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)認識到“培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)”的重要性，在語文教育過程中注重人文理念的培養(yǎng)，為社會主義建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)出更多合格的接班人。

小學(xué)；語文教育；人文理念；培養(yǎng)；

隨著新課改的全面實施和不斷深入，新課程標準中的相關(guān)教學(xué)要求也逐漸深入人心。新課改綱要中明確指出，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的語文知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如何才能將人文理念有效融入小學(xué)語文教學(xué)之中，是目前小學(xué)語文老師亟待解決的問題，也是本文主要闡述的重點內(nèi)容。

一、關(guān)注學(xué)生的成長，創(chuàng)造良好的育人氛圍

有一個著名的教育家曾經(jīng)說過，成功的教學(xué)離不開師生之間真誠的信任和理解關(guān)系，需要有一種安全和諧的課堂氛圍。眾所周知，環(huán)境往往能夠在潛移默化中影響一個人的行為舉止和品德思想。在安全﹑輕松﹑民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才敢于將真實的自己表現(xiàn)出來，積極自主參與到教學(xué)活動之中，從而將自己的聰明才智和創(chuàng)造性充分展示出來。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，語文老師要清楚了解一個事實，那就是學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，一切的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生進行。即使自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是最完美的，都并不能說明自己的教學(xué)是成功的。要想衡量一個課堂教學(xué)成功與否，不在于老師教的怎么樣，而是看學(xué)生掌握和吸收了多少知識，思維是否得到了訓(xùn)練，綜合素質(zhì)是否得到提高。

因此，小學(xué)語文老師要想在語文教育活動中進行人文理念的培養(yǎng)，必須要關(guān)注學(xué)生的成長，小學(xué)階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，語文老師一定要營造一個友愛和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的身心在這個氛圍活中獲得健康成長。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)?？吹接行W(xué)生性格內(nèi)向靦腆，缺乏自信心，上課在回答問題的時候聲音非常小，有些學(xué)生不會回答問題甚至連“我不知道”都不敢說，就站在那兒默不作聲，甚至還會顫抖和局促不安。對于這種情況，語文老師不能大聲呵斥，也不能批評指責(zé)，要一直使用鼓勵的話激勵學(xué)生，比如“老師相信你一定可以的”，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高音量。當(dāng)學(xué)生實在不會解答的時候，語文老師要給予適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，讓學(xué)生一步步找到答案，通過這種方式逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)語文是小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，從某個程度上說，語文也是一門藝術(shù)性的學(xué)科。其中的藝術(shù)性表現(xiàn)在多個方面，比如文章的語言方面﹑作者的情感方面等。相對于其他學(xué)科來說，語文在人文理念培養(yǎng)方面有著無可取代的獨特優(yōu)勢。小學(xué)語文老師要善于抓住這個優(yōu)勢和特點，融入人文理念，在此基礎(chǔ)上陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，語文老師可以在教學(xué)過程中融入一些社會熱點信息，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以讓學(xué)生借助如今發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行相關(guān)資料的收集，以此達到拓寬學(xué)生視野﹑激發(fā)學(xué)生情懷的目的。

例如，在教學(xué)“桂林山水”相關(guān)內(nèi)容的時候，語文老師可以利用多媒體給學(xué)生播放講述桂林山水的視頻，同時配上優(yōu)美的音樂，對學(xué)生的情操進行陶冶，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和人文素養(yǎng)。又如，在教學(xué)“小音樂家楊科”相關(guān)內(nèi)容的時候，語文老師可以讓學(xué)生課下收集相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生了解一些相關(guān)的法律法規(guī)。通過這種方式讓學(xué)生感受到就社會的壓迫和新社會的法制力量，以此增強學(xué)生的生活體驗，從而達到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

三、發(fā)揮教師的示范作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，知識面狹窄，但是具有較強的模仿能力，小學(xué)語文老師與小學(xué)生接觸的非常多，其一言一行對學(xué)生都有深遠的影響。小學(xué)語文老師要對此加以重視，要想在教育活動中有效培養(yǎng)人文理念，必須要注重自己的一言一行，將自身的示范作用充分發(fā)揮出來，給學(xué)生樹立良好的榜樣。榜樣具有感染和教育的作用，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語文老師具備的人文精神一般表現(xiàn)在思維模式﹑性格﹑心理﹑情感﹑道德﹑思想等各個方面，老師在這些方面表現(xiàn)出來的修養(yǎng)和氣質(zhì)對小學(xué)生的成長有著非常重要的影響，更是學(xué)生人格完善和身心健康成長的需要。小學(xué)語文老師要對此加以重視，在平時要博覽群書，做到腹有詩書氣自華，對待學(xué)生要有耐心，學(xué)會包容他人，在教學(xué)工作中要一絲不茍，這些都會提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，作為小學(xué)語文教學(xué)活動的主導(dǎo)者，語文老師不僅要做好教書工作，還要做好育人工作，在教育過程中注重人文理念的培養(yǎng)。結(jié)合素質(zhì)教育要求，不斷陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，同時也要不斷充實自己，這樣不僅可以促進學(xué)生全面發(fā)展，同時還能促進整個社會的全面發(fā)展。

[1]趙小秋.把人文理念融入語文教學(xué)[J].教育實踐與研究（小學(xué)版），2008（02）.

[2]郭建春.基于“思源于惑”理論探討小學(xué)語文教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2017（08）.

[3]劉凱.在小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的研究[J].中國校外教育，2017（07）.