新課標(biāo)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展路徑的探索

江蘇省沭陽(yáng)縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仲兆虎

經(jīng)驗(yàn)交流

新課標(biāo)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展路徑的探索

江蘇省沭陽(yáng)縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仲兆虎

隨著我國(guó)的小學(xué)教育不斷發(fā)展，新課標(biāo)指導(dǎo)下的改革程度也在不斷加深，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然有很多傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，但發(fā)展的道路也在不斷深入，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系建設(shè)來(lái)看，已經(jīng)在相應(yīng)的發(fā)展方向上取得了一定成績(jī)，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題也在增多，新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革在很大程度上影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路和目標(biāo)的發(fā)展，但也有不足之處。本文就新課標(biāo)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展路徑的探索進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；發(fā)展路徑

在我國(guó)過(guò)去陳舊的教學(xué)模式中，新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)體系建設(shè)正在不斷地深入改革滲透，就目前的教學(xué)情況來(lái)看，依舊有許多語(yǔ)文教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師自身養(yǎng)成的傳統(tǒng)教學(xué)思維和傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣很難在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)中短時(shí)間內(nèi)改善，但這不影響大方向的教學(xué)理念滲透。我國(guó)目前的教學(xué)狀況還有不樂(lè)觀的一面，許多傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中還在實(shí)踐，而且學(xué)生從自身出發(fā)的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)也沒(méi)有根本上得到發(fā)展和提升。就當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，還是有許多容易產(chǎn)生厭惡心理和排斥心理的因素的，這些問(wèn)題都需要小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)實(shí)踐研究來(lái)不斷完善改革。小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，就必須從自身出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念隨著教師的教學(xué)觀念不斷地進(jìn)行深化革新，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展路徑分析

1．教學(xué)策略過(guò)于單一

雖然新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革在一定方向上完善了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的體系，也在很大程度上幫助了小學(xué)語(yǔ)文教師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且補(bǔ)充了教學(xué)課程的建設(shè)不足，但在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)策略是否能實(shí)現(xiàn)多元化才是改革路徑拓寬發(fā)展的第一步。在教學(xué)策略多元化的過(guò)程中，產(chǎn)生的很多困難不是全部來(lái)源于學(xué)生，而是有很大一部分產(chǎn)生于教師自身的教學(xué)習(xí)慣和理念。教師很難在教學(xué)過(guò)程中接受有價(jià)值的繼續(xù)教育，這樣就造成了教師自身的發(fā)展局限，在教學(xué)策略改革和體系完善發(fā)展上找不到突破口，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念長(zhǎng)時(shí)間影響教師本身的理念，教師在教學(xué)過(guò)程中不自覺(jué)受到了束縛，這也是最終造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略單一局面的主要原因，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，教師難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的主要問(wèn)題之一。

2．課堂內(nèi)容不符合生活實(shí)際

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革實(shí)施以后，許多教師開(kāi)始注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的加深，教師在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力和綜合能力時(shí)，也在潛意識(shí)地約束學(xué)生的自身?xiàng)l件，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)本身就處在改革期間，教師的教學(xué)目標(biāo)和改革措施不能一步到位，就容易產(chǎn)生脫離教學(xué)實(shí)際的狀況，學(xué)生在小學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)如果因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)課程安排而失去信心，那么就容易讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫離生活實(shí)際，脫離教學(xué)實(shí)際，這也是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容不符合現(xiàn)實(shí)的主要原因之一。而課程內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文素材本身所能聯(lián)系到的生活實(shí)踐內(nèi)容還是比較多的，如果不能有效處理這一問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展還是有非常大的不利影響的。

二、新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)發(fā)展方向探索

1．轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意小學(xué)階段本身具有的特殊性質(zhì)，教師在實(shí)踐面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好出發(fā)進(jìn)行研究，通過(guò)研究結(jié)果有效地針對(duì)課堂建設(shè)提出教學(xué)理念的改革方向，這樣才能更好地提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在小學(xué)階段很容易受到他人影響或者外界因素影響，個(gè)人的興趣愛(ài)好也容易被引導(dǎo)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以有效利用這一特點(diǎn)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷提升自身的教學(xué)理念實(shí)踐價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)教師的改革對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣，再利用情景教學(xué)模式等方式增設(shè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是發(fā)展路徑改革創(chuàng)新的第一步。

2．提高教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革發(fā)展就當(dāng)前的情況來(lái)說(shuō)，許多教師還沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到教學(xué)素養(yǎng)的重要性，對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，有效的課堂建設(shè)，多元化的教學(xué)內(nèi)容以及有效的教學(xué)方式都是非常重要的，如果不能正確提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，就會(huì)在很大程度上影響教學(xué)路徑的發(fā)展和探索。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該注意的是課堂內(nèi)容與課本知識(shí)相結(jié)合，并且不斷深入構(gòu)建現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生理解學(xué)以致用，并且對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解不能運(yùn)用灌輸式教學(xué)，要以身作則，以理解為主，讓學(xué)生真正體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐還處于發(fā)展中階段，需要廣大教育工作者共同努力來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)，幫助小學(xué)階段的學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值。

[1]倪文錦主編．小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)法[M]．北京：高等教育出版社，2003．

[2]于雪芹．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[D]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013．