移動網絡對大學生思想政治教育的影響探析

孫忠良+龍金鳳+段榮

摘 要：移動網絡的迅猛發展，為大學生思想政治教育工作提供了新的平臺與載體，也帶來了嚴峻的挑戰。文章基于對武陵山區地方高校的調查，分析大學生移動網絡使用的現狀及其對大學生思想政治教育的影響，并提出利用移動網絡提升大學生思想政治教育實效性的對策。

關鍵詞：移動網絡；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0029-03

習近平總書記在中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上發表講話中指出：“當今世界，信息技術革命日新月異，對國際政治、經濟、文化、社會、軍事等領域發展產生了深刻影響。信息化和經濟全球化相互促進，互聯網已經融入社會生活方方面面，深刻改變了人們的生產和生活方式。我國正處在這個大潮之中，受到的影響越來越深。”[1]截至2015年6月，我國網民規模已達6.68億，互聯網普及率為48.8%，網民數量世界第一，其中20至29歲年齡段網民在整體網民中的占比最大，比例達31.4%。在使用上網設備方面，手機網民規模達5.94億，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升到88.9%。隨著智能手機的普及與應用，中國社會已正式進入了移動互聯網時代，而善于接受新鮮事物的大學生群體更是成為移動網絡時代的主力軍。移動網絡的迅猛發展，為創新高校思政教育工作提供了新的平臺和載體，但與此同時，也給新時期高校思政教育工作帶來嚴峻挑戰。如何更好地利用移動網絡，提升大學生思想政治教育的實效性，是高校思政教育工作者當前需要認真思考的重要課題。

一、大學生移動網絡使用現狀分析

為更好地了解當今大學生使用移動網絡的現狀，我們對吉首大學、銅仁學院、懷化學院等武陵山區地方高校學生抽樣進行問卷調查和個別訪談，調查時間為2015年9—12月，共發放500份問卷，收回496份，其中有效問卷為488份，問卷回收的有效率為98.4%。在回收的有效調查樣本中，男性大學生221人（占比45.3%），女性大學生267人（占比54.7%）；研究生102人（占比20.9%），本科生327人（占比67.0%），專科生59人（占比12.1%）；人文社科類271人（占比55.5%），理工農醫類176人（占比36.1%），藝術類41人（占比8.4%）。此次調查樣本充分考慮性別、專業、學歷及學科分布等因素，具有一定的典型性、代表性和有效性。通過對調查問卷和個別訪談的整理和分析，當今大學生使用移動網絡的現狀主要呈現以下特征。

第一，大學生使用移動網絡的設備向手機端遷移趨勢明顯。根據調查問卷的整理數據顯示，隨著智能手機的普及，絕大多數大學生都擁有使用移動網絡的硬件設備。在被調查的大學生群體中，手機持有率高達99.8%，其中擁有智能手機的達482人（占比98.7%），平板電腦的擁有者有101人（占比20.7%）。調查顯示，移動上網性能優越的手機品牌更受到大學生的青睞。借助手機端，利用移動網絡已成為大學生獲取信息、社交娛樂和學習生活的重要工具。

第二，大學生使用移動網絡的時間與頻率普遍較長。隨著智能手機的開發和4G技術的推廣應用，移動網絡在大學生學習和生活中變得越來越重要。他們使用移動網絡的時間和使用頻率均高于其他年齡群體，不少大學生更是成為“手機依賴癥”患者。調查發現，通過手機使用移動網絡（總是和經常）查看信息或消遣娛樂的大學生占比達86.48%。通過手機使用移動網絡的時間，每天超過1小時之上的大學生占比達85.25%。由此可見，當今大學生通過手機使用移動網絡的時間普遍較長，頻率較高。

第三，大學生使用移動網絡的行為更加多元化。隨著移動網絡時代的到來，手機不再是簡單的聊天工具，

通過手機利用移動網絡已日漸成為大學生學習和生活中不可或缺的重要組成部分，他們不僅利用移動網絡購物、通信、娛樂、游戲，還利用其學習知識，查找資料和獲取資訊等。近年來，由于微博、微信等新媒體的出現，大學生使用移動網絡的行為偏好更加多元化。大學生作為青年群體的代表，不再僅僅是信息的接受者，而是借助于移動網絡和社交媒體，成為信息的發布者和分享者。

他們使用移動網絡的行為偏好甚至會影響經濟社會發展的趨勢。

二、移動網絡對大學生思想政治教育的影響

有專家預測，移動互聯網將有可能成為21世紀最具影響力的新媒體勢力。當今大學生，作為互聯網影響下成長起來的青年一代，他們追求網絡話語的表達自由，享受網絡社會的民主氛圍，并期望就此表達自己的理念和訴求。移動網絡時代的到來，不僅為青年大學生提供新的生存方式，也給高校思政教育工作帶來重要影響。

第一，移動網絡對當今大學生的價值觀教育產生直接的影響。目前高校學生以90后的新生代群體為主，在信息裂變的移動互聯網時代，他們的思想觀念和價值取向更加多元。當今大學生是在信息化背景下成長起來的一代人，他們和網絡世界相伴而生，并和新媒體的聯系日益緊密，他們正在成為移動網絡時代的主力軍。作為青年群體的代表，大學生富有挑戰權威、創新求變和個人主義的青年人格特質，因此他們常常會對傳統的價值觀發起挑戰。移動網絡時代的到來，不僅消解了傳統的政治權威，而且進一步放大了青年大學生的反理性主義、碎片化、娛樂化的價值信仰和行為方式。在移動網絡時代，跨地域、跨文化、跨語言的多元價值信息得以廣泛傳播[2]，多元的價值觀念以前所未有的速度對大學生的價值觀教育產生巨大沖擊。比如，在對大學生進行社會主義核心價值觀教育中，一些支持西方“普世價值”論的觀點和理念通過移動網絡的傳播，對大學生的價值觀教育就造成一定程度的干擾和破壞。

第二，移動網絡對高校思想政治理論課的教學內容提出挑戰。進入移動網絡時代，大學生獲取信息的渠道越來越方便，他們對于高校思政課的教學內容不再僅僅依靠課堂，依賴教師。一些大學生通過移動網絡獲取的信息，甚至優先于教師群體。僅依靠信息量的多寡來建立教與學的關系，在移動網絡時代已不再可行。大學生群體具有一定的理想主義傾向，偏激的言論、猛烈的批判通過移動網絡的傳播，往往更易感染他們，也必然會對他們的觀念產生一定的影響。由于通過手機移動上網的隨意性和不連貫性，且受到手機屏幕顯示的限制[3]，面對著海量的信息，標題化和內容失真等問題在移動網絡時代表現得尤其突出。加之一些大學生缺乏甄別和判斷信息真偽的能力，因此，很容易對高校思政課中的教學內容產生質疑。比如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材中，對如何科學評價毛澤東和毛澤東思想進行了詳細的講解，可充斥于移動網絡和社交媒體的一些謠言，以及個別網絡意見領袖所謂“去毛化”的言論，有可能會讓一些大學生產生困惑，甚至對思政課的教學內容發起挑戰。

第三，移動網絡對思想政治教育的傳統模式帶來嚴重的沖擊。高校思想政治教育的傳統模式仍以教師為主，學生的主體地位不夠彰顯。由于高校思政教育工作具有很強的思想性和現實性，對于相關教師提出了更高的要求。而隨著移動網絡時代的到來，使90后的大學生群體具有了獲取知識和信息更加多元的渠道，師生一致性的程度大幅降低，學生“主體逃離”的機會大幅增加[2]，這對僅依靠教師單純的灌輸和宣導，以及傳統面對面的教育模式產生巨大的沖擊。在此背景下，部分高校借助于移動網絡，積極發揮現代教育技術優勢，建立諸如名師空間、紅色微信、黨建微博等多種新型平臺，有效提升高校思政教育的輻射力。但仍有不少高校因循守舊，固守傳統觀念，思政教育的實效性受到了很大的影響。還有一些高校雖然已開始利用移動網絡平臺，發揮思政教育功能，但起步較晚，或效果不彰。比如有些高校思政部門開通的官方微博，內容多以轉發為主，鮮少原創，或自說自話，不允許評論。盡管利用移動網絡做出某些改革，但實質仍未跳脫傳統教育模式的窠臼。

三、利用移動網絡提升大學生思想政治教育

實效性的對策

第一，充分利用移動網絡，創新大學生思想政治教育的新載體。在信息渠道多樣化的移動網絡時代，年輕用戶尤其是大學生群體正逐漸拋棄報紙和電視等傳統媒體。通過智能手機，移動網絡已成為大學生群體獲取信息的第一入口，而且移動網絡未來的發展和用戶規模必將呈現出進一步擴張之勢。高校思政教育若仍固守于傳統手段和傳播載體，勢必陷入群體流失和效果不彰等困境。因此，高校思政教育工作必須充分利用移動網絡，大膽創新，搶占輿論引導主導權，開拓意識形態新陣地。從某種意義上來說，思想政治教育就是一種傳播。因此，在移動網絡時代，把傳播學的理論成果和思政教育的理論傳統結合起來，不僅適應于時代發展的趨勢，也有助于拓展高校思政教育的深度和廣度。首先，借助移動網絡，充分利用新媒體的傳播優勢，擴大高校思想政治教育的輻射范圍。和傳統媒體相比，新媒體的信息內容、表達主體和傳播途徑都更加多元化[4]。因此如果將有關思政教育工作的信息通過動畫、視頻、宣傳片、微電影等多種形式，借助于移動網絡和新媒體，可以提升大學生獲取信息的主動性和參與性，增強思政教育工作的吸引力。其次，充分利用移動網絡，發揮新媒體的傳播功能，創新宣傳主流輿論和思政工作的新途徑。比如，微博和微信的出現，借助于智能手機和移動網絡的普及，已成為大學生日常生活、人際交流和信息傳遞的重要工具。新媒體的勃興發展為高校思政教育工作的創新提供了技術支持和物質基礎，但是，不少高校思政教育工作者對于新媒體卻仍處于集體“失語”和功能“障礙”的尷尬狀態。因此，在移動網絡時代，除利用傳統媒體的優勢外，必須將思政教育與新媒體之間實現有效對接和密切融合，不斷創新高校思想政治教育的新載體。

第二，充分利用移動網絡，打造思政課程體系的新平臺。移動網絡時代的到來，在給高校思政課帶來挑戰的同時，也帶來了改革的契機。首先，移動網絡為高校思政課提供了更加充實和豐富的優質教育資源，這些教育資源通過移動網絡的快速傳播，使得大學生獲取知識的效率大幅提高，獲取知識的成本大幅降低。因此，進入移動網絡時代，高校思政課不但不能逃避，反而更應該主動占據，強勢出擊，充分利用。高校思政教育工作者必須主動發力，強化陣地意識。為全面推進高校思政課綜合改革創新，2015年7月，中央宣傳部、教育部聯合印發了《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》。受此文件精神的影響，目前很多高校已陸續開設了思政網上課堂、云課堂和微課堂等多種教學平臺，不少高校思政課教師開始利用微信、微博等平臺和大學生進行知識分享與教學互動，借助于移動網絡和現代教育技術，高校思政課的影響力得到了很大提升。但對于武陵山區地方高校而言，由于受到資金、技術和人力資源等多種因素制約，在此方面的建設仍有較大提升的空間。其次，移動網絡為高校思政課教學方法的科學化發揮了極大的推進作用，教學方法改革的滯后一直是當前高校思政課備受詬病的原因之一，移動網絡可以將思想政治理論教育與傳播學有機結合，使高校思政教育更加適合于新的時代特征。移動網絡的出現還有助于進一步提升學生的主體地位，師生通過移動網絡開展交流和互動，有利于打造新型的“雙主體”教學模式。

第三，充分利用移動網絡，探索大學生思想政治教育的新模式。移動網絡時代的高校思想政治教育，必須準確把握當今90后大學生群體的網絡生活狀況及其特點規律。傳統的思想政治教育模式往往過于重視理論的教學，嚴重依賴課堂，導致受教育者的主體意識不夠[5]，并且常受到地域、時間和受眾群體等因素的制約而影響成效。進入移動網絡時代，傳統的高校思政教育模式也必將從封閉走向開放，為大學生提供立體化的網絡社區已經成為新常態下高校思政教育工作亟須解決的問題。通過調查發現，90后大學生群體對移動網絡的依賴很高，相比傳統的思想政治教育模式，他們更愿意通過移動網絡獲取信息和學習知識。因此，在移動網絡時代，高校思政教育工作者必須思考如何通過適合的形式，引導和鼓勵大學生表達他們的真實想法。在具體的教育實踐中，必須充分了解90后大學生群體的行為特征，因材施教，充分利用移動網絡和社交平臺，為師生之間的交流和互動構建一個線上和線下相結合的新模式。比如通過微博和微信，借助于移動網絡的傳播，進行有關社會主義核心價值觀的宣講，通過他們喜聞樂見的網絡語言和表達方式，能夠引起大學生群體的興趣，很容易引發他們的共鳴，從而更好地達到思政教育的目的和效果。比如通過微電影創作，鼓勵大學生用生動的故事和唯美的畫面，弘揚社會正能量，增強思想政治教育的感染力。因此，必須充分利用移動網絡，加大高校網上思政平臺的建設，加大網絡技術開發的力度。當然，充分利用移動網絡和線上交流，并不意味全盤摒棄傳統的思想政治教育模式。只有將傳統和現代教育模式，線上和線下交流平臺有機融合，發揮更大的合力，才能全面提高思想政治教育工作的有效性。

參考文獻：

[1]習近平主持召開中央網絡安全和信息化領導小組第一 次會議強調總體布局統籌各方創新發展努力把我國建 設成為網絡強國[N].人民日報，2014-02-28.

[2]李海春，李娟.移動網絡時代高校思想政治理論課面臨 的挑戰與回應[J].思想教育研究，2014，（4）.

[3]劉素貞.第五媒介對大學生思想和行為方式的影響及對 高校德育工作的新挑戰——基于上海市10所高校大學 生手機網絡行為調研分析[J].思想政治課研究，2014，（1）.

[4]朱健，周全.新媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑 戰及對策[J].思想理論教育，2013，（3）.

[5]杜毅.“移動學習”模式下的高校思政教育[J].湖南第一 師范學院學報，2014，（5）.