合作學習模式在初中數學教學中的運用

夏俊

摘 要：初中數學是義務教育過程中一個重要的組成部分，這門學科不僅給學生傳授相應的數學知識，為未來高中的數學學習打下基礎，還對學生的思維能力、創新意識和實踐能力等方面進行了相應的培養，對學生良好學習習慣養成起到了一定的促進作用。為了讓初中數學教學體現出其更大的價值，越來越多的老師將合作學習模式引入到了數學教學當中，讓學生通過合作學習來提高自身的綜合素質。本文將通過對以往數學教學存在問題的描述對合作學習模式在初中數學教學中的運用進行相關分析，希望能夠對初中數學教學質量的提高起到一定促進作用。

關鍵詞：學習模式；初中數學教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-017-010

從古至今，我們都知道這樣的一個事實，個人的力量是渺小的，集體的力量是偉大的，不管是什么工作，大的還是小，一個人都是無法完成的，都是需要大家通過合作，將大家的智慧凝聚到一起來完成，換而言之，就是集思廣益。也正是由于這個原因，廣大教育工作者注重加強培養學生合作能力，也是基于這個目的，初中數學老師也開始在其教學中改革了教學方式，開始應用合作學習模式，與此同時，合作學習模式在初中數學教學中的應用也符合我國的教育要求。由此可見，合作學習模式在初中數學教學中的運用是極為必要的。

一、目前我國初中數學教學中存在的問題

由于我國多年來課程改革已經將教育的理念進行深入的發展，使得傳統的教學方式和理念受到了極大的挑戰，進而促使越來越多教育工作者對教學方式、方法和理念進行了不同程度的改革。在以往的初中數學教學課堂上，一方面，老師大多重視學生理論知識和技能，卻忽視了初中生學習能力合作能力的培養，除此以外，老師還過分看重初中生的學習成績，將成績作為評判學生的標準，完完全全將學生籠罩在應試教育德環境中。在這種情況下，初中生很難充分主動表現出學習的積極性，上課無法全神貫注的聽講，充分消化吸收所學知識，使得自身隱藏的潛力得不到激發，數學素質也得不到提高。另一方面，受傳統教育思想的深刻影響，初中數學老師一貫采用的教學方式就是老師講，學生聽，老師講什么，學生學什么，完全是老師掌管著整個個課堂進行方向，學生不僅占不到課堂的主體地位，而且還無法更好融入到課堂當中，領會老師傳授的知識內容，初中生應該掌握的數學分析能力和思考問題的能力也得不到鍛煉和提高，也正是因為如此，才會發現傳統教學方法無法滿足目前數學教育的需求，對教學方式進行改革，將合作學習模式引入到初中數學教學課堂上，成為一種新的教學方法。

二、在初中數學教學中合作學習模式的應用策略

1.合作學習模式要富有競爭性

在初中數學教學中應用的合作學習模式要具有競爭性，因為有競爭才會有收獲，有收獲才會有進步。因為富有競爭性的合作學習模式不僅給予合作小組中的每一位初中生學習的動力，還可以讓他們在競爭中尋找到自身的不足之處，進而促使個人能力的提升。比如在初中的數學教學中，解方程是初中數學最重要的知識組成部分，涉及范圍極廣，而且考試的重點也主要集中在方程式的列出與解答等方面，而且這塊知識的學習對于初中生來說是一大難點，因而最為適合合作學習模式的應用。首先，老師要對班級里每一位同學的學習狀況和能力進行一個詳細的了解，然后根據所了解的情況對學生進行分組和編號。在這當中，分成的各個小組要保證總體實力相當和人員數量相當，小組成員從學習角度來說是強弱聯合，然后將寫有相關方程的題目的試題分給每一個小組的每一個成員，規定在最短的時間內正確率最高的小組獲勝并給予相應的獎勵，最為重要的是試題的數量恰好是班里的總人數，換言之就是每人只能答一道題，這樣確保每一個人都可以參與到學習中。這樣具有競爭性的合作學習模式可以在很大程度上培養學生的的合作能力與意識，促進共同進步。

2.初中數學老師要積極從旁輔助。

在新課改的要求中，學生是上課的主題的執行者，老師只是參與者和輔助者，也就是說老師只是對學生的學習起到輔助作用，同時還要較強師生之間的溝通與交流。初中數學老師在應用合作學習模式時，可以將所學知識與生活實際相結合，讓學生在合作的途中通過運用數學知識來體驗到學習的樂趣，進而加深對知識的理解與記憶。在合作學習模式應用的過程中老師一定要注意以下幾點：第一，明確小組合作要求和合作的教學目的及目標。第二點，根據初中學生的學習特點及能力強弱進行合理的分組，將學習的時間、內容、目標等進行明確，確保學生可以準確無誤的開啟合作學習模式。第三點，老師一定要積極發揮自己的引導輔助作用，根據學生在學習過程出現的問題進行正確的思路引導，輔助他們形成正確的解題思路，在解決問題之后還要引導他們學會舉一反三，靈活地運用知識解決實際生活中存在問題中，進而達到學習知識的目的。

結語

總而言之，合作學習模式在初中數學教學中的應用體現出我國教育界改革多年來成功的一個典范。這種教學模式的運用使得初中學生可以在課堂上發揮自己的主體性，十分有利于發掘出他們隱藏的潛力和學習的主觀能動力，加深對知識的理解和掌握，同時可以進一步地培養和提升學生的綜合素質和合作能力。

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