問題情境創設在高中數學教學中應用思考

李曉蕓

摘 要：在高中教學過程中，由于學生具有較強的獨立性以及主動性，思維能力較為活躍，因此教師應結合學生自身情況，選擇最佳教學方式，使教學效果從根本上得到提高。而將問題情境創設與數學教學中，取得的效果較為明顯，可以向學生創造多種教學情境，讓學生在發現問題、解決問題以及分析問題過程中，提高學生自身數學思維，實現高效數學課堂。基于此本文主要對問題情境創設在高中數學教學中應用進行詳細闡述。

關鍵詞：問題情境；高中數學教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-045-010

問題情境主要是指：以學生為教學主體，利用相關問題知識，充分調動學生思考能力，使其思維得到有效拓展。通常來講，教師結合學生實際學習情況，向學生創設適當的問題，不僅能激發學生思維能力，而且還可以幫助學生提高解決問題的能力。因此教師應將創造性融入教學活動中，應對解決問題方法進行不斷創新，使學生學習中具有一定的滿足感。而問題情境創設主要是將教學情景作為教學基礎，以問題為中心，將問題的解決作為教學的核心，從而更好應用問題情境教學。

一、對問題情境創設進行分析

情境教學主要是在教學中，教師結合課堂教學內容，向學生創設相關情境，調度學生學習積極性，幫助學生更好掌握教學講授內容。因為問題情境教學比較重視感情色彩以及場景還原程度，所以，在高中數學教學中應用問題情境教學，能讓學生身臨其境，更好掌握該知識內容。而高中數學融入問題情境教學，在教學方法和教學理念上進行創新，改變傳統枯燥的教學課堂，讓學生積極探索未知內容，從而更好認識課本內容。

而應用問題情境還需要注意以下幾點：第一，啟發性。在問題情境創設時，應減少較為復雜的步驟，但是要重點突出問題本質，同時將調動學生積極性作為核心，向學生設問完之后，可以給予學生適當時間域空間，讓學生對問題進行充分思考。第二，針對性。在對問題情境進行創設時，切忌問題無關緊要，避免學生不能正確找到問題重點，出現偏離主題等情況，并且還應結合學生實際學習情況，創設出更具針對性的問題。第三，互動性。對問題情境進行創設主要是為了改善傳統課堂氛圍，激發學生興趣，而教師更是要起到引導作用，以學生為主體開展問題情境的創設，使師生之間在教學課堂上更好互動。

二、問題情境創設在高中數學教學中應用策略

（一）將新舊教學內容進行結合學習

在數學知識不斷發展下，使其更具連續性，而學生對于新教學內容的學習，應在傳統知識基礎上對其學習，因此，教師在對問題情境創設時，應按照學生數學知識水平，并根據所學知識延伸更多數學知識，使學生在思考、探索過程中，創建適合自己的數學思想，讓學生正確掌握數學規律，從而鍛煉學生自設數學思維。在對“一元二次不等式解法”進行學習時，教師就可以通過以往“一元二次方程”的知識點進行延伸，并向學生設問：一元二次方程函數圖像以及解法是什么？當y<0或y>0時，判斷函數所占據的陰影范圍等。引導學生對這些問題進行不斷思考，將新知識和舊知識進行有效連接，使學生更好掌握了兩者之間存在的關系，并在此基礎上，通過類比更好了解該數學知識。

（二）通過數學典故向學生設問

如今，在數學教學快速發展下，部分數學家認為，根據數學故事以及數學典故等，創設數學問題，使其更具趣味性，而教師將這些趣味性問題應用于數學課堂，能充分調動學生學習數學的積極性，進而拓展學生數學知識面，使學生重新認識數學發展歷史，不僅能加深學生自身數學素養，而且還可以充分了解數學。例如：在對“等比數列”進行學習時，就可以適當的將《棋盤上的麥粒》應用于教學中，在六十四個格子中，需要在相應的格子內放入相同麥子，即第一格子，安放一個麥粒，第二格子安放二個麥粒，以此類推，將六十四個格子填滿為止。而教學將這個故事向學生講解后，會激發學生好奇心，并引導學生對其進行計算，使學生真正融入到學習中，充分學習等比數列，

（三）將實際生活應用于問題情境中

在高中數學教學中，教師應將數學知識和現實生活進行結合，構建情境教學，引導學生積極參與到學習中。教師在創設問題情境時，應保證抽象問題的具體展示，之后才可進行情境教學。由于數學知識主要是以抽象為主，導致學生對數學的學習失去學習興趣，而人們一直留有“數學沒有實際用處”的理念，造成數學教學只注重純理論，和實際出現嚴重脫離現象。因此，教師在對數學進行教學時，應重點關注理論和實際的應用，使高中數學教學具有一定的實用性。而數學教學中，結合現實生活還可以幫助學生找到數學中的興趣，創建適合自己的學習方式，從而更好解決生活問題。

結束語

文章通過對高中數學的問題情境教學法分析得出，問題情境創設屬于較為復雜的教學方法，同時具有一定的復雜性以及長期性，而教師在問題情境創設時，需要理性思辨，真正掌握該教學方法的意義，使其充分發揮問題情境教學法的價值。另外，教師還應對教學課堂進行不斷優化，尋找適合高中數學的教學方法以及問題情境創設策略，確保高中數學整體教學水平得到明顯提升，進而更好應用問題情境教學法。

（注：本文為2015年度甘肅省教育科學十二五規劃課題《高中數學課堂教學情境設置方法的研究》的部分研究成果，批準號是：GS[2015]GHB0562.）

[參考文獻]

[1]王學偉.高中數學教學中問題情境創設的幾點思考[J].湖州師范學院學報，2014（8）：114-116.

[2]李亞男.高中數學課堂創設問題情境分析[J].課程教育研究，2013（2）：158-158.

[3]周海燕.“問題情境”在高中數學教學中的創設[J].中學生數理化：學研版，2014（10）：35-35.