簡論對(duì)高中語文教學(xué)節(jié)奏把握的探究

葉萬萍

摘 要：處于高中階段的高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，老師要針對(duì)學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)壓力來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，把握住課本教材和學(xué)生的實(shí)際情況，通過各種教學(xué)形式將三者相結(jié)合，更好地提高課堂效率。高中語文分三年六個(gè)學(xué)期若干個(gè)階段，每個(gè)階段中又有不同個(gè)單元，所以老師在教學(xué)中必須掌握教學(xué)的節(jié)奏，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有規(guī)律和步驟的進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，進(jìn)而有效地統(tǒng)籌策劃。本文旨在闡述對(duì)于高中語文教學(xué)階段節(jié)奏應(yīng)該怎樣把握。

關(guān)鍵詞：高中語文；高中生；教學(xué)節(jié)奏

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-072-010

做任何事情都要有節(jié)奏，好比音樂的演奏如果沒有節(jié)奏，就好比行尸走肉沒有靈魂。因此高中語文教學(xué)的節(jié)奏對(duì)高中生的影響非常大，好的教學(xué)節(jié)奏可以使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到課本知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐，壞的教學(xué)節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生學(xué)得吃力和不知所措，沒有辦法將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。所以老師要掌握好每節(jié)課的四十五分鐘，讓學(xué)生在這四十五分鐘內(nèi)充分發(fā)展自己，逐漸幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，有技巧的幫助學(xué)生面對(duì)高考和復(fù)習(xí)的壓力。以下是我多年擔(dān)任高中語文老師對(duì)節(jié)奏的一些認(rèn)識(shí)和把握。

一、老師要把握好階段教學(xué)的節(jié)奏

節(jié)奏教學(xué)是貫穿三年的高中語文教學(xué)，因此老師要做一個(gè)長期的節(jié)奏安排，把握好每個(gè)階段的教學(xué)節(jié)奏，比如需要制定好三年的一個(gè)整體規(guī)劃節(jié)奏，然后進(jìn)行年度節(jié)奏表、月度節(jié)奏表、周度節(jié)奏表以及每日節(jié)奏的制定，進(jìn)而對(duì)日、周和月節(jié)奏表進(jìn)行詳細(xì)的備課，做好每個(gè)細(xì)節(jié)的規(guī)劃。另外對(duì)月備課中的新課、練習(xí)、測(cè)試和活動(dòng)等等要有計(jì)劃的滲入每節(jié)課，對(duì)于周和日備課要計(jì)劃好每一周和每一節(jié)課的節(jié)奏安排，比如在課堂中的講課、習(xí)題、合作討論以及活動(dòng)安排等教學(xué)形式針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有計(jì)劃的實(shí)施。最后對(duì)于這些長期的安排內(nèi)容和節(jié)奏必須全面具有可實(shí)施性，對(duì)于目標(biāo)既要明確又要具體，對(duì)于時(shí)間既要寬松又要有連續(xù)性，對(duì)于重難點(diǎn)既要突出又要解決。這樣長期把握好高中語文教學(xué)節(jié)奏，可以讓學(xué)生保持對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

二、老師要把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏

階段性教學(xué)節(jié)奏的把握最終也是要實(shí)施到課堂教學(xué)中，所以老師把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏才是最重要的，可以從以下三點(diǎn)來具體實(shí)施。

1.把握好課堂節(jié)奏的量

做任何事情只有把握好適度的量，才可以成功。高中語文教學(xué)也是一樣的道理，老師在課堂講課前，先要整體了解一下學(xué)生的基礎(chǔ)、接受知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)能力，了解各個(gè)階層的學(xué)生。設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)量時(shí)間必須處于合適的狀態(tài)，過多的量會(huì)導(dǎo)致班上一部分學(xué)生跟不上，長期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)；量過于少會(huì)使班上學(xué)生很容易掌握知識(shí)，從而注意力不集中，達(dá)不到教學(xué)的目的。所以老師在進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏量的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要把握好教學(xué)量，秉持尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使班上每個(gè)高中生都能全面發(fā)展，不要出現(xiàn)局部吃不飽和局部吃不了的現(xiàn)象。

2.把握好多元化教學(xué)方式同行

教學(xué)方式便是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而定的，對(duì)于不同教學(xué)狀態(tài)采用不同的教學(xué)方式，這樣才可以讓學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這種古詩文和文言文時(shí)，如果單純的靠老師來講解，相信一半學(xué)生都不可能集中精神去聽和理解，所以在教學(xué)中要以學(xué)生為主，讓學(xué)生先讀自行去理解，然后對(duì)于不理解的難點(diǎn)組織學(xué)生討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后老師在進(jìn)行難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生在自己的思路上學(xué)到文中知識(shí)。對(duì)于不同的課文要采取不同教學(xué)方式，像現(xiàn)代文可以進(jìn)行朗讀和角色扮演，對(duì)于古詩可以進(jìn)行寫和討論等等方式。在組織教學(xué)方式中要控制好教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生長期能夠保持積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)。

三、老師要把握自己的教學(xué)語言節(jié)奏

語文學(xué)科具有人文性，所以老師教學(xué)語言節(jié)奏會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如：“一場(chǎng)演講，如果講師在演講的過程中始終一個(gè)語調(diào)和音調(diào)，連續(xù)不斷不和臺(tái)下的觀眾進(jìn)行有趣的互動(dòng)，那么觀眾便會(huì)覺得無趣。如果講師在演講的過程中語氣激昂、抑揚(yáng)頓挫和幽默風(fēng)趣，便會(huì)受觀眾喜愛，觀眾便愿意去聽。”講師和語文老師扮演的角色是一樣的，所以老師必須把握好自己的教學(xué)語言節(jié)奏，控制好情感、句式和語氣的節(jié)奏，更要善于使用留白藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)并不是老師講學(xué)生記錄，必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，方便學(xué)生進(jìn)行自身的消化和理解，這樣長期運(yùn)用留白藝術(shù)，可以達(dá)到“此處無聲更有聲的效果。”所以老師語言節(jié)奏的把握是一門藝術(shù)，需要老師不停的學(xué)習(xí)和探究，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)語言，以達(dá)到課堂效率的提升。

總結(jié)

綜合上文所述，高中語文教學(xué)節(jié)奏的把握是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，老師不僅要把握自己的教學(xué)節(jié)奏，更要更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，達(dá)到完美的結(jié)合才可以達(dá)到完美的結(jié)果，從而為國家培養(yǎng)綜合性的人才。

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