初中信息技術分層教學的探索

劉法錦

摘 要：初中信息技術課程是由小學信息技術過渡而來的，小學階段每個學生掌握計算機的水平程度參差不齊，而且初中生來自各個不同的地區，掌握知識的基礎和能力都不同。老師對待學生要尊重個性差異，這和初中信息技術分層教學的目標一致。分層教學是信息技術課程有效的教學方式之一，老師要多進行思考和創新，利用分層教學幫助學生全面發展，信息技術是現代科技的產物，在社會發展中的作用越來越重要，所以老師更要培養學生成為社會發展的有用人才。本文旨在闡述怎么更好地運用分層教學幫助學生學習初中信息技術。

關鍵詞：初中信息技術；分層教學；策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-088-010

初中信息技術科目不同于其它科目，會因為學生出生地區、家庭條件和學習能力而產生差異，從而對初中信息技術課程理解的程度不同，因此教育方式也無法在沿用之前的傳統教學時，便創新出了分層教學方式。可以使老師對一個班級的學生進行基礎摸底，有針對性和有目的來開展信息技術分層教學，使處于不同階層的學生學習能力都能夠逐步提高，使每個學生在原有的基礎上都能夠充分發展自己的個性。

一、分層教學要對學生進行分層

針對學生分層，首先，老師可以讓學生填寫一個信息技術調查表，了解班上學生有沒有參加過興趣班或者有沒有學習計算機的基礎，學過什么知識、家里面有沒有電腦、對哪些信息技術方面感興趣、自己在計算機方面有沒有什么特長等等。通過這個調查表，了解學生的基本情況，為學生分層奠定基礎，其次剛開始初中計算機課程時先不要進行分層次教學，老師要多鼓勵學生進行計算機知識的掌握，只要努力就能做到。最后隨著教學的推進，學生自然而然便出現了學習能力的分化，這時便是分層教學的契機。另外老師也要了解每個學生的學習態度，以及被分層次的意愿，將學生分為高、中、低三個層次，并將分配好的學生有層次的安排到計算機機位上，進行有效的分層次指導。

二、分層教學要對教學目標進行分層

對學生進行分層之后，便是對教學目標進行分層。針對高、中、低層次的學生確定好教學目標，每個階段應該掌握哪些知識和技能，以幫助各個層次的學生都能夠進行發展。幫助每個層次的學生都樹立信心，能夠有效的進行學習和探究，努力成長。比如對于高層次的學生，他們掌握信息技術的能力強，老師可以布置一些實際操作的軟件和處理信息的任務；對于中層的學生，基本已經掌握了基礎知識，老師可以讓中層的學生對計算機基礎知識進行鞏固的基礎上，簡單的布置一些上機操作任務；對于低層次的學生，他們基礎比較弱，可以給他們初級布置一些簡單的任務，根據別的學生完成的基礎操作進行模仿操作。總之對于分層的教學目標，老師一定要掌握好階段，有階段有層次的幫助學生們進步，逐漸培養他們的信息素養。

三、分層教學要對教學課堂進行分層

課堂教學要針對學生的動手和腦的能力，還有基礎能力進行教學，老師在備課時要安排難度不同的教學課程，使各層次的學生能夠在課堂中真正的掌握計算機知識。比如在課堂上，老師可以針對中層學生知識點的講解，讓高層和中層的學生聽課，講解完再布置相應的練習任務。對于低層次的學生，知識點掌握不足，理解能力稍微差些，老師對于低層次的學生要在進行詳盡的講解，讓學生能夠聽明白，從而在進行布置任務練習。這樣長期練習下來，低層次的學生基礎知識掌握好了，只要努力和勤加練習，便能夠慢慢的追趕上中層次的學生。同樣中層次的學生也能慢慢追趕上高層次的學生，這樣分層次的教學方式可以使教學事半功倍，使每個學生都有參與度，每個學生都在自覺和自主的學習。

四、分層教學要對學生評價方式進行分層

每個人都需要別人的鼓勵才能夠進步，對于初中學生更是這樣，初中生年齡處于青少年，自控能力差，遇到挫折容易容易放棄。如果老師多一些鼓勵，便能夠使學生增強學習計算機的興趣。所以針對班級不同層次的學生評價方式也是需要技巧的。比如對于班上的低層次學生要采取鼓勵式評價，找出學生學習中的亮點加以鼓勵，對于學生身上的些許進步要及時評價，使學生更有興趣和積極性去學習信息技術課程；對于中層次的學生采取有技巧的激勵式評價，對其進步和不足進行激勵，讓學生意識到自身的不足，自覺進行不足的改善；對于班上的高層次學生便不能在采取鼓勵政策，容易使他們驕傲，驕傲便會使人落后，競爭使人進步，所以高層次學生要采取競賽性評價，堅持使用高要求和高標準。這樣分層次進行評價使各個層次的學生都能夠意識到學習中的不足，進而逐步改善，逐漸掌握計算機的學習方式。

總結

總結上文所述，中學信息技術中的分層教學對學生學習計算機是非常有效的方式之一，老師要好好把握教學方式努力促進全班學生共同進步，共同成長。所以在以后的計算機教學中，老師要繼續保持以學生為主的教學，更好地培養學生的實踐和創新能力。成為綜合素質全面發展的優秀學生。

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