巧借多媒體，為小學語文作文課堂錦上添花

江蘇省鹽城市日月路小學 裴永江

巧借多媒體，為小學語文作文課堂錦上添花

江蘇省鹽城市日月路小學 裴永江

運用多媒體輔助小學語文作文教學，有著傳統教學模式無法比擬的優越性，聲色并茂，視聽結合，從而使學生保持對寫作的熱情，體驗寫作所帶給自己的成功的快樂。本文對此進行了分析研究。

多媒體；小學；作文；教學

人類已經進入了信息化時代，現代化教育技術的不斷更新發展打破了傳統的教學方式，也為我國現代化教育帶來了新的挑戰和機遇，多媒體技術在各階段教學中都有著舉足輕重的作用，用其輔助小學語文作文教學能使學生始終處于興奮狀態，讓學生更加形象直觀地掌握知識，激發學生的寫作興趣。

一、巧用多媒體，激發興趣

古人曾云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一句簡單的話卻道出了興趣對于學生學習的重要性。古人又云：“教人未見其趣，必不樂學。”這也說明要使學生樂學，就必須先激發學生的學習興趣和愿望，而巧用多媒體，就可使作文教學課堂更富有趣味性，從而激發學生強烈的學習興趣。

比如，在指導學生寫“我敬愛的一個人”時，我先為學生播放了周杰倫的《聽媽媽的話》：樂曲前半段偶爾俏皮的童音，說著小小心靈的問號，小時候單純地聽著媽媽的話，長大后卻發現媽媽的話蘊含著豐富的道理，樂曲的后段則表達了對媽媽最深最濃的愛，對媽媽的愛不只表現在母親節的蛋糕，“聽媽媽的話”才是最好的表現。淺顯易懂的歌詞，溫馨感人的風格，真摯動人的旋律，感染了每一位學生，他們沉浸在音樂的旋律中，甚至我發現有些女生的眼角潮濕了。我請同學們來闡述聽了這首歌的感受。有的學生說：“我們要聽媽媽的話，多體貼媽媽，為媽媽分擔家務活。”有的學生說：“媽媽是偉大的，我們要多多關心媽媽。”學生們各自表達著自己對媽媽的愛。最后，我請學生們拿起筆，寫一寫自己敬愛的一個人，內容不局限于寫自己的媽媽，還可以寫其他人。

利用多媒體為學生展示一種虛擬而真實的生活場景，使學生受到真切的情感體驗，喚起學生的真情，激發學生想要表達的欲望。

二、融入課堂，提高效率

多媒體集圖、文、聲、像于一體，大大簡化了教師的操作，并有效地提高了課堂教學效率。在小學語文作文教學中融入多媒體，能為學生帶來感覺器官上的刺激，提高學生課堂寫作的積極性。

比如，在帶領學生寫主題為“你所熟悉的一種小動物”時，首先，我根據學生們最喜愛的小白兔，借用多媒體來創設相應的教學情境——“小白兔在草地上蹦蹦跳跳，像一只小精靈”，“小白兔吃胡蘿卜”等。

同時，我為其配上了動人的音樂。學生們都被這誘人的畫面吸引住了，他們興趣盎然。然后我對學生們說：“大家看，小白兔多可愛呀！”緊接著，我以先整體后部分、從頭到尾的寫作順序來指導學生觀察畫面中的小白兔。為了讓學生觀察得更加仔細，我將畫面放大、放慢，以特寫鏡頭的方式顯示小白兔的各個部分，這能使學生對小白兔的無意觀察逐步轉向為有意觀察，也能讓學生在寫的過程中有話可寫，有清楚的寫作思路。最后，為了延續學生對小白兔的興趣，我請學生們現場來描述一下小白兔的特點。有的學生說：“小白兔長著一身潔白的毛，腦袋上豎起一對長長的耳朵，長著一張三瓣嘴，還有一雙又紅又圓的像紅寶石一般的眼睛，漂亮極了。”有的學生說：“小白兔有著短短的尾巴，一蹦一跳的，真可愛。”學生們熱鬧地討論著，進一步加深了學生對小白兔的印象。

將多媒體融入作文教學課堂中，能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在認真觀察教師所創設的教學情境時激發寫作的欲望。

三、跨越時空，積累素材

通常情況下，學生的寫作靈感是源自于生活的，但是由于小學生的生活經驗少，缺乏對生活認真觀察、收集、記憶的實踐，所以，在寫作時就會感到寫作素材貧乏。在作文課堂上利用多媒體，能夠將學生從狹小枯燥的教室中解脫出來，使學生跨越時空，縮短與事物之間的距離，喚起學生的真情實感。

比如，在帶領學生寫主題為“我的家鄉”的作文時，雖然學生每天都生活在家鄉之中，但是對家鄉的了解是少之又少，于是，在上課的時候，我借用多媒體為學生展示家鄉的特點。首先，我為學生展示了關于家鄉土特產的照片，請同學們想一想在日常生活中是否都見到過這些土特產?它們的味道如何？然后，我又為學生展示了家鄉的文化，具有家鄉特色的文化吸引了學生的注意力，他們覺得很吃驚，因為現實生活中他們并沒有接觸過這些家鄉的文化。在觀看過程中，他們逐漸了解了自己家鄉所具有的特色。最后，我給學生展示了家鄉的風景，美麗如畫的景色讓學生嘆為觀止。我請學生們談一談自己在觀看多媒體時有哪些感受，學生們競相說著，對家鄉的熱愛逐步根植于內心深處，體會到家鄉獨特的美麗，這為學生的后續寫作奠定了良好的寫作基礎。

利用多媒體教學打破了時空、地域的限制，將家鄉的景色、文化進行全方位地展示，畫面的反復呈現仿佛真的把現實生活中的某些情境搬到了學生的眼前，讓學生產生一種身臨其境的感覺，從而豐富了學生的生活體驗，培養學生情感，降低了課堂作文教學的難度。

總而言之，運用多媒體輔助小學語文作文教學，有著傳統教學模式無法比擬的優越性，聲色并茂，視聽結合，從而使學生保持對寫作的熱情，體驗寫作所帶給自己的成功的快樂，也使得學生在多媒體的情景驅使中形成良好的寫作內驅力，讓寫作成為學生自覺自愿抒發情感的媒介。

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