啟迪財智 成就人生
——財商選修課《JA 經濟學》實踐例談

賈小娟（成都市樹德中學，四川成都 610000）

啟迪財智 成就人生
——財商選修課《JA 經濟學》實踐例談

賈小娟（成都市樹德中學，四川成都 610000）

財商又稱金融素養，指個人或集體認識、創造和管理財富的能力。隨著時代的發展，財商素養已成為現代公民必備的核心素養之一。課程是育人的載體，通過整合校內外課程資源，因地制宜地開發體現學校特色的財商類校本選修課，以提高學生的財商素養，促進學生的全面發展，最終實現“啟迪學生之財智，成就卓越之人生”的育人目標。

財商素養；校本選修課；課程資源

課程是教學的載體，是育人的關鍵?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出：“要推動普通高中多樣化、特色化發展，學校要立足自身資源優勢，結合學生的興趣和需要，優化課程設置，創設條件開設豐富多彩的適合本校的選修課?！保?］《JA經濟學》是我校針對高一年級學生開設的一門旨在提高中學生財商素養的校本選修課程。

一、課程目標：啟迪財智、成就人生

顧名思義，校本即“以學校為本”，它要求課程的開發應體現學校獨特的辦學理念。近年來，我校在秉承“樹德樹人、廣才廣能”辦學思想的基礎上，創生性地設計了以“卓越人生教育”為目標的校本課程體系。在培育目標上，注重學生的全面發展與個性發展相結合，突出培養學生的綜合素養、創新精神和實踐能力，為實現學生的自我價值奠基?！禞A經濟學》是基于學生財商素養提高和發展的一門課程，旨在豐富學生的財智，提升學生對財富的認知水平，從而學會創造財富、正確對待財富，最終實現“啟迪學生之財智，成就卓越之人生”的課程目標。

二、組織形式：整合內外、合作開發

教育需要合力。新課程改革強調：“構建開放性選修課程體系，要加強與高校、中等職業學校、科研機構、企業、家長社會的合作。”［2］在《JA經濟學》的實踐中，我們注重整合校內、校外各類優質資源，為學生成長提供更多、更好的平臺。

第一，整合校內優質資源。一方面，沖破學科的邊界，聯合相關學科的優質師資力量。由于財商類課程的獨特性質，其中涉及了大量的經濟學、數學、統計學知識，單純依靠某個學科的教師在知識上難免有欠缺，所以在課程的開發過程中我們邀請了我校其他學科教師加入。另一方面，發揮學生社團的作用。社團活動是課堂教學的有力補充和拓展，高中生普遍熱衷于社團活動，大多數學生參與其中，并有強烈的體驗。我校團委、學生會中有一個頗具影響力的財商社團——D&G（又稱“商社”），我們時常聯合他們定期舉辦財經辯論賽、未來商業領袖峰會、財經知識講座等活動，通過參與和體驗提升學生的財商素養。

第二，整合校外優質資源?！禞A經濟學》是在公益組織“國際青年成就”（全稱Junior Achievement，全球最大的致力于青少年就業、創業和理財教育的非營利教育機構）的指導下，由我校和西南財經大學共同開發的一門選修課。在《JA經濟學》的實施過程中，我校教師負責課程組織和學生管理工作，“JA”負責對志愿者進行培訓，志愿者（來自西南財經大學和一些知名企業）負責授課。多元的師資，有利于充分發揮各自的優勢：如，來自西南財經大學的學生志愿者們責任心強，富有活力和親和力，知識的更新速度快，有利于與學生溝通，抓住學生興趣點，與校內的教師形成優勢互補；來自企業的志愿者們以自己豐富的工作經驗在課程和實踐環節中給予了學生卓有成效的指導，讓學生受益匪淺。

三、教學內容：恰當取舍、因材施教

由于經濟學內容十分豐富，既涵蓋宏觀，又包括微觀，而選修課的課時有限，不可能面面俱到，所以《JA經濟學》課程主要選取了微觀經濟學中的一個經濟主體——企業的角度。目前JA在全球有該課程統一的教材《JA經濟學（學生用書）》，該書內容邏輯嚴密、體系完整，但選材相對滯后，校本特色不明顯，與學生的生活邏輯有一定距離。為此，在《JA經濟學（學生用書）》的整體框架下，結合我校實際，我們以企業在市場經濟活動中的五大決策（即生產、定價、營銷、投資和研發）為主線，對該課程的教學內容做出了如下調整：

專題一：“走進JA”。介紹JA及經濟學基礎知識。（共1課時）

專題二：“公司”。第一課時：了解企業基本知識；第二課時：如何經營公司——模擬公司游戲。（共2課時）

專題三：“價格”。第一課時：糖果游戲——體驗價格與需求、供給的關系；第二課時：了解公司如何核算成本，掌握公司定價策略。（共2課時）

專題四：“生產”。手工制作游戲——體驗生產的樂趣；了解生產率及影響生產率的因素。（共1課時）

專題五：“市場營銷”。第一課時：通過案例分析和模擬活動，走進市場營銷（是什么—為什么—營銷4P理論）；第二課時：通過小組合作設計市場營銷方案，學會制定市場營銷策略。（共2課時）

專題六：“投資與研發”。了解投資及其分類，認識規模經濟現象；了解研發及其重要性。（共1課時）

專題七：“市場經濟體制”。第一課時：回形針游戲（兩輪），體驗無政府狀態下和有政府狀態下的市場經濟；第二課時：了解市場經濟體制的四大支柱——私有產權、價格機制、市場競爭、企業家精神。（共2課時）

專題八：“結業儀式”。MESE商業挑戰賽及頒獎、結業儀式。（共1課時）

四、教學方式：“兩化”同步、知行合一

“課程活動化、活動探究化”是《JA經濟學》課程的最大特色。美國心理學家羅杰斯說過：“教學不是用于從外部控制人的行為，而應該創造各種能夠促進人獨立自主和自由合作學習的條件?！保?］新課程改革也提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，讓學生通過自我發現去激發其智慧的潛能，使學生成為發現者、探索者、創造者。在《JA經濟學》的教學實踐中，授課者會在一定教學目標的指引下，給學生充足的時間讓其合作探究、互動參與。如在“價格”專題教學中，我們會進行一個“糖果拍賣”游戲：課前老師準備糖果和不同面額的“紙幣”（裝在信封里），學生以小組為單位隨機抽取信封獲得拍賣籌碼（“紙幣”）。課堂中拍價師按由高到低的價格拍賣糖果，記錄員記錄下不同價格下累計拍賣的糖果數量。游戲結束后，我們在黑板上羅列出不同價格賣出的糖果數量，畫出一個橫縱軸，比如說20元賣了多少，15元、10元賣了多少，學生根據親身的活動體驗歸納得出需求曲線。第二輪我們會做一個糖果回購的過程，以類似的方式讓學生在探究互動中自然生成供給曲線。再如在“公司”專題教學中，我們通過模擬公司游戲讓學生合作探究企業的組建與經營，學生的創意和才華得到盡情展示；在“生產”專題教學中，我們讓學生按照生產說明書和規則親手制作“中國結”（我校美術課特色），體驗生產的樂趣以及影響生產率的因素。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在《JA經濟學》的教學實踐中，我們會定期組織學生參加由“JA”和學校聯合舉辦的“職業見習日”活動。如2016年5月我們組織學生參觀了世界500強、全球三大軸承制造商之一的TIMKEN（鐵姆肯）公司，學生通過實地參觀企業、了解企業文化和組織架構，近距離地體驗和了解了學校所學習的知識和技能在實際工作中的運用。另外，我們也組織學生參加一些財商類社團活動及競賽活動。如在2016年6月落下帷幕的“JA全球社會創新挑戰賽”（SIR）中，我校學生提交的商業方案《“坐下說”體驗館》脫穎而出，獲得中國賽區第五名的優異成績。比賽過程中，從最初的750字創意描述，到幾千字的商業計劃書的完善，學生的創造思維得到鍛煉，運用商業技能去解決實際問題的能力得到提升。

五、教學評價：主體多元、形式多樣

首先，注重評價主體的多元化，突出教師和學生的自我評價。在《JA經濟學》的實踐中，每次課結束后授課者都會發給學生一個反饋表，其中包括對授課者的評價、自我評價和對本堂課的希望和建議。通過這樣的反饋，一方面讓學生評價教師、評價自我，有利于發揮學生的主體作用，另一方面讓教師了解學情，以便在此基礎上加強對課程和教學的反思。其次，注重評價內容的多樣化，將過程性評價和終結性評價相結合、定性與定量相結合?！禞A經濟學》課程實施中，除知識、技能外，學生的興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質也是我們評價的主要內容。教師會根據每學期的課時安排，對學生在學習過程中的表現如上課出勤情況、課堂紀律情況、課堂發言情況、實踐中團結協作的情況做出詳細的記錄，建立相應的教學檔案，以便做出過程性評價和量化評價。再次，注重評價方式的多樣化。根據財商課的特點，《JA經濟學》教學實踐中我們采取了多種多樣的評價方式，比如書面測試、小論文、調查報告、學生的合作學習成果、MESE商業挑戰賽等。每學期《JA經濟學》的最后一次課我們都會舉行MESE商業挑戰賽和結業儀式，每個JA學員都會獲得由我們“私人定制”的帶有“JA”LOGO的結業證書，在MESE商業挑戰賽中表現優異的同學會獲得精美獎品。

誠然，事物的發展是前進性與曲折性的統一，財商類校本選修課的開發作為一個新事物，其成長必然有一個從不完善到完善的過程。隨著新一輪高考改革方案的紛紛落地，財商類校本選修課的開發在面臨巨大挑戰的同時也享有無限的機遇，我們應以此為契機，大膽探索，勇于創新，抓住時機，促成飛躍！

［1］中共中央國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）［M］.北京：人民出版社，2010.

［2］朱明光.普通高中思想政治課程標準（實驗）解讀［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［3］祁成軍，辛賢龍.“探究式討論”教學應注意四性［J］.中學政治教學參考，2012（7）：30.