最近發展區影響下高中政治“一案到底”探究

●浙江麗水中等專業學校麗水 劉 杰

最近發展區影響下高中政治“一案到底”探究

●浙江麗水中等專業學校麗水 劉 杰

在部分教師的教學中，“一案到底”又被稱為是“一案通”或者“一案貫底”。無論是“一案通”或者“一案貫底”還是“一案到底”，均需要將學生在高中政治教學中的學習需求、要求融入教師“一案到底”的探索中。那么，教師如何在一案到底教學模式下增加學生的主動參與和與教師共同研究的因素，應該成為保證一案到底教學方式在高中政治教學中可獲得實效的重要前提。

一、高中政治教學中一案到底應用中的問題

1．局限于理解不足。

新課改實施以來，高中政治教學中普遍使用“一理多例”“一理一例”等教學法。但是伴隨教學實踐的逐步展開，此種教學法存在的弊端日漸凸顯。一案到底作為解決“一理多例”“一理一例”等教學法所存在弊端的新的教學方法，在初期應用中，教師在課上的確是思路清晰，很容易把控課堂，但是在授課結束之后，因其僅依靠一個案例詮釋某一個或者幾個知識點，并且缺乏課堂反思性，課堂單調性就凸顯出來。

2．局限于教師教學經驗的不足。

一案到底教學法對教師的綜合素質及知識儲備情況要求極高。教師不僅需要具備一案到底教學法應用的能力和素質，還需要掌握本學科的基本知識點、跨學科的知識點。

3．局限于學生的參與度不足。

一些學生認為政治作為副科，無須耗費過多精力，一案到底教學法的應用要求學生在課前要預習、探索等，但是如果學生主觀意識影響下的主動性不足，即便是教師努力地引導和啟發，也不能保證一案到底教學法的順利實施。

二、最近發展區影響下高中政治課“一案到底”的應用方式

1．預先明確教學目標，明晰教學內容。

預先明確教學目標需要與本班學生的最近發展區相融合，這也是一案到底課堂設計及應用的前提條件。充分把握學生的最近發展區，可以幫助高中政治教師明確教學目標，更好地推進一案到底的教學方式。

2．確定分析視角，選擇或者自行撰寫案例。

教師可以從學生生活中熟悉的事件中選擇案例，貼近學生生活，有助于學生更好地理解和分析案例。一案到底的案例選擇需要具有時效性、綜合性、典型性、思想性，尤其是案例在選擇后必須保證其能貫穿整個課堂始終。

3．啟發、引導并用，多角度詮釋案例。

教師在選擇和編撰案例時，只有充分熟悉案例，才能在課堂上做到舉一反三。這就需要教師充分收集與案例相關的資料，這樣在課堂上處理突發情況時也可以得心應手。在熟悉案例的過程中，教師也需要明確案例的分析角度，并按照此角度逐一呈現豐富的資料。

三、最近發展區影響下高中政治課一案到底應用的反思

1．圍繞學生表現靈活調整內容，問題設計緊扣重點。

在學生最近發展區影響下，一案到底教學方式中案例選擇和問題設計是否符合學生的認知及理解水平，將直接影響并制約著一案到底教學方式的應用成效。對此，教師需要嘗試運用案例選擇的方式來豐富學生的視野，即使學生僅是對案例“聽說”而不甚了解，也具有一定的認知基礎。問題的設計是引導學生加深對案例和知識點解讀、認知的重要輔助，這也是一案到底教學方式區別其他教學法的特點之一。

2．及時補充案例內容，選擇恰當案例呈現方式。

教師在應用一案到底教學法時，需要及時概括與本課相關的課程內知識和在時間允許下作為延展知識點的課外知識，兩種知識點的補充均需要案例作為支撐。一案到底策略的執行需要遵從兩項原則，其一為如何將“一案到底”轉為“一案主到底”，以便豐富課堂教學，其二為探究案例和設問的開放性，以活躍學生的思維。兩項原則的合理應用，都需要教師搜索并收集適合一案到底設計及應用的資料，并選擇適當的形式進行案例的呈現。

3．將學生納入案例選擇中，凸顯學生個性主體地位。

學生作為學習主體，任何案例和問題的設計都需要為學生服務，因此案例和問題的設計需要包含模糊的問題、復雜的問題、急需解決的問題等。但是，應用一案到底教學方式時，教師需要努力激發學生思考，滿足學生個性需求，需要將學生的反思和好奇融入案例的開發及整合中來。