高校青年教師職業幸福感影響因素及對策研究

羅潔穎

(曲靖師范學院，云南 曲靖 655011)

高校青年教師職業幸福感影響因素及對策研究

羅潔穎

(曲靖師范學院，云南 曲靖 655011)

對高校教師職業幸福感的關注，既可以提高教師自身發展和生命質量，也有助于提升學生的綜合素質，促進學校的規劃發展，提高社會整體教育質量，加快我國國際化水平的進程，最終實現和諧社會的發展目標。如果高校不能夠給予教師良好的待遇，則會使教師的幸福感降低，以此導致高校的教育水平下降。所以，現階段高校青年教師職業幸福感的提升對高校教育的發展有著非常重要的作用。

高校；青年教師；職業幸福感；影響因素

引言

現階段，越來越多高校中的教師隊伍開始步入新老交替階段，青年教師正逐漸成為高校發展的中堅力量。但是近幾年教育改革的實施，使青年教師需要學習和掌握的技能過多，造成了過重的壓力，同時青年教師正面臨著結婚和生子等大事，生活壓力也非常大。因此需要相關的對策，來提高高校青年教師的職業幸福感[1]。

一、相關概念的界定

高校中的青年教師，主要指的是在高校中從事教育工作的青年人，包括從事教學工作、科研工作、輔助教育工作的青年人。由于所從事的工作內容不同，所以對于青年教師所提出的評價體系不同，其內在的需求也不同。一般社會上把青年人的年齡定位為14—44歲之間，而現階段我國高校要求青年教師的學歷比較高，他們在碩士研究生或者博士研究生畢業之后參加工作時基本上年齡在25歲以上，因此國家對青年教師的定位在25—44歲之間。

二、因素分析的思路與方法

(一)研究思路

本文的主要研究思路是通過對高校青年教師的關注和調查，分析青年教師職業發展的現狀，了解教師在就職期間的成就以及存在的問題等。針對高校中青年教師的情況展開探討，結合相關數據，了解青年教師的發展現狀，同時關注青年教師在教學工作中的狀態和幸福感指數，結合調查數據和結果，為提升青年教師職業幸福感提出積極的建議和對策。

(二)研究方法

1.文獻綜述法

通過查閱中國期刊網、Net library數據庫、萬方數據庫和超星數字圖書館等相關數據庫對高校青年教師職業幸福感情況進行相應的調查，并對高校青年教師職業幸福感發展現狀進行數據整理，從而歸納出理論依據。

2.資料分析法

本文收集并研究高校青年教師職業幸福感情況，總結歸納高校青年教師職業幸福感現狀。

3.歸納總結法

對課題的研究與實踐的結果，從整體上進行歸納、總結、分析，找出問題的癥結及其起因，得出符合實際的研究結論，制定出可行的解決問題方案，進而得出具有針對性和實效性的解決問題策略。

三、研究結果

(一)研究結果

青年教師在高校工作的過程中，均能夠參與到教育和教學平臺之中，在這樣的平臺下，青年教師言論自由、不受過多約束。但是部分青年教師存在工作壓力大，生活中面臨著結婚生子帶來的壓力，對薪酬不滿等情況。有些教師覺得在工作過程中的壓力太大，學生參與教學較少，在教學中出現很強烈的挫敗感。調查選取某高校中100位教師進行分析，其中影響教師幸福感情況如表1：

表1 造成教師幸福感低下的情況調查

從表1能夠看出，影響青年教師幸福感的主要原因是薪資待遇，其次是家庭因素和工作壓力，所以要想改善這一狀況，需要對教師的工作、生活多加關注和關心。

(二)高校青年教師職業幸福感現狀

根據表2的內容能夠看出，在調查的100位高校青年教師中，僅有2人感覺到非常幸福，而幸福感一般的達到了74%，所以高校中青年教師的幸福感狀況不是非常樂觀。

表2 高校青年教師職業幸福感總體統計

四、提高高校青年教師職業幸福感的建議

(一)建立科學合理的薪酬體系

調查結果顯示，影響青年教師幸福感的主要原因是教師的薪酬待遇，實際上在社會發展中薪酬狀況是影響很多行業人群幸福感的主要因素。要提高青年教師的幸福感，就要從根本上改善教師的收入狀況，比如可以按照教師的課時量以及教學的重要性確定薪酬的多少。對專業課教師的薪資需要給予一定的提高，而對選修課教師的薪資按照選課人數的多少給予薪酬，這樣則能調動教師工作的積極性，在獲得認可與提高薪資待遇的同時提升幸福感指數。

(二)建立區分性教師評價體系

青年教師的幸福感是教師在職場中立足、在教學活動中成功的后期體驗和感受，所以只有滿足教師在工作崗位上的需求，教師才會覺得幸福。很多高校對教師的評價一般都是重視衡量教師教學的價值，忽略崗位、學科之間的差異。所以需要對教師的評價進行區分，對于不同崗位的教師制定不同的評價體系，避免出現一刀切的狀況。這樣，教師能夠感受到評價的公平，幸福感也會油然而生。

(三)營造輕松和諧的工作環境

由于青年教師工作年限短、經驗少，很難營造輕松和諧的課堂，導致課堂氛圍壓抑，學生難以參與課堂教學，這也會影響教師的教學情緒，導致教師對教學失去信心。所以，要保證教師教學工作能夠順利進行，需要師生共同營造輕松和諧的課堂環境，以此提升教師在教學過程中的積極性，增加教師的幸福指數。

(四)建立有效的激勵機制

在針對青年教師團隊進行整合的過程中，需要加強對青年教師的培養和指導。同時，要對教學效果好、成績優秀的教師給予更多的獎勵。如對班級總體成績優異的指導教師給予更多的獎勵，這樣能夠激發教師的積極性，在教學中作出更多的努力，以此提高青年教師的幸福感。

結束語

教師的職業幸福感直接關系到教師隊伍的穩定、教育教學質量的提高和學生的全面發展，提高青年教師職業幸福感對高校教育工作和教育的發展起到推動作用。高校要積極為教師創造良好的工作環境，重點培養青年教師的教學能力，調節好青年教師的心態，提高教師的幸福感。對青年教師進行鼓勵和引導，發揮出他們的創造能力，更好地服務于教育教學，為提高我國教育的整體水平作出貢獻。

[1]車小慶.高校女性青年教師專業發展現狀及影響因素研究[D].無錫：江南大學,2016.

[2]余慧玲,朱文剛.學業收獲與能力發展對本科畢業生主觀幸福感的作用[J].宿州教育學院學報,2015(6).

[3]王宇琳.中小學教師職業認同的調查研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學,2016.

〔責任編輯：錢曉玲〕

Research on the Influencing Factors and Countermeasures of Young Teachers’ Professional Happiness

LUO Jie-ying

(Qujing Normal University, Qujing 655011, China)

Concern for university teachers’ occupation happiness can not only improve the teachers’ development and life quality, but also help to improve the students’ comprehensive quality, promote the development and planning of the school, improve the overall quality of social education, accelerate the process of internationalization of our country, finally achieving the ultimate goal of harmonious social development. In this case, if teachers are not given the good treatment, it will lead to the decrease of the teachers’ feeling of well-being, resulting in the decreased level of university education. So at the present stage young college teachers’ occupation well-being plays a vitally important role in the development of college education.

colleges and universities; young teachers; professional happiness; influencing factors

2016-12-13

羅潔穎(1981—)，女，云南蒙自人，講師，碩士，從事教育心理學、教育政策與改革研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.048

G443

A

1008-6714(2017)02-0106-02