微課在中職學校教學中的實踐應用探討

黃敏敏

摘 要：分析微課在中職學校教學中的應用價值，從結合實際考慮微課教學的學習內容、在微課學習過程中創建自主學習任務單、重視微課的具體教學流程設計、建立合理的微課教學評價體系等方面探討中職學校教學中微課的實踐運用。

關鍵詞：微課；教學方式；中等職業學校；變革

中圖分類號：G712；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0051-01

新課改實施以來，中職學生的學習能力有了明顯提高，但與新課標的要求還有一定差距。在加強中等職業學校教學改革過程中，還需要把握中職學生的個性特點，不斷改變教學方式。隨著信息技術不斷發展與進步，新興教學媒體逐漸融入到學校日常教學工作中，微課就是其中的一種重要形式。本文探討微課在中職學校教學中的實踐應用。

一、微課在中等職業學校教學中的應用價值

微課是以小視頻或者短片的形式提供學習內容，主題突出，內容具體，反饋及時，針對性強，形式活潑，有利于中職學生自主學習，提高中職學生自主學習能力。首先，微課是一種新型的教學方式，與傳統教學有很大的不同，能夠激發學生的學習興趣。中職學生對新鮮事物感興趣，但自制能力比較差，難以較長時間地集中精力學習。而微課時間比較短，一般為5分鐘～10分鐘，具有較強的針對性，能夠幫助中職學生提高學習效率。其次，利用微課進行教學，能夠幫助教師減少教學的重復性。教師一般都會帶同年級的多個班，需要對相同的內容進行重復講解，容易使教師在教學過程中產生厭倦感。引入微課，可以利用微課中信息技術的優勢，幫助教師開展多樣化的教學，既減輕教師的教學負擔，也幫助學生提高學習興趣。最后，在教學過程中引入微課，可以幫助中職學生提高學習的自主性。微課不受時間和地域的限制，當學生想要學習時，就能很方便地獲取想要的知識，學生可以根據自己的需求有選擇地進行學習。微課可以滿足不同學生對知識的需求，幫助學生形成良好的學習習慣。

二、中等職業學校教學中微課的實踐運用

針對中等職業學校課程教學的特點，要精心引入微課進行輔助教學，促使學生由被動學習轉變為自主學習，提高學習效率。微課能夠改變傳統教學的單一、嚴肅、枯燥，促進信息技術與中職專業課教學的深度融合，提升中職學校教育教學質量，培養高素質技能型人才。

（1）需要結合實際考慮微課教學的學習內容。運用微課進行教學時，教師應該結合不同的教學實際，開展有針對性的教學。例如，教學Windows、PowerPoint等軟件功能的使用時，教師需要根據中職學生的學習情況和心理特點，精心設計微課的教學內容，讓學生更好地掌握相關知識點。另外，在微課設計過程中，應該注重對教學大綱的研究，明白教學的重點，依據不同的教學內容生動地進行講解、示范。進行微課教學時，教師還需要注意自己的語言表達方式，語言要通俗易懂，深入淺出，并且注意語氣。

（2）在微課學習過程中創建自主學習任務單。中職學生利用微課進行學習時，教師應該根據教學內容要求，明確下達學習任務和學習目標。例如，學習計算機操作時，要讓學生掌握具體的計算機操作流程和注意事項，提高學生的操作能力。教師可以事先錄制計算機具體操作流程的視頻，精心制作成微課，然后讓學生對著微課進行自主學習，完成自主學習任務單上的學習任務，最后在計算機上進行具體操作，從而更好地掌握知識點。在設計具體的學習任務單時，教師應該根據不同的學習內容、學生層次，設立不同的學習項目。建立微課學習任務單，可以幫助學生理清學習思路，避免浪費學習時間，以便有針對性地解決學習中遇到的困難，促使學生更好地學習知識，提高能力。

（3）重視微課的具體教學流程設計。微課的具體教學流程，一般分為兩個部分。第一部分是學生的自主學習階段。在這個階段，學生利用微課進行自主學習，解決一些常見問題，為下一階段的學習打好基礎。在自主學習階段，學生可以記錄自己不理解的知識點或者自己的見解，然后通過一些測試練習，加深自己對知識點的掌握程度。第二部分，是教師與學生之間的交流討論階段。在這個階段，學生可以將自己在微課學習中遇到的問題提出來，與教師和同學一起討論研究。最后，教師應該及時總結教學過程中的不足，并加以改進。

（4）建立合理的微課教學評價體系。在進行微課教學時，教師應對學生在學習過程中的表現進行及時評價。在評價方式上，可以讓學生自己評價自己的學習情況，學生與學生之間也可以相互評價學習情況，最后應該由教師進行綜合評價。在評價過程中，教師應該多鼓勵學生，更好地幫助學生提高學習興趣，增強學生的實際應用能力。

三、結束語

微課的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），具有主題突出、短小精悍、形式活潑等優點。微課是一種新型的教學方式，要重視微課在中職學校教學中的實踐運用。巧妙運用微課，有利于吸引中職學生的注意力，提高中職學生學習興趣，突出教學重點，加深中職學生對學習內容的印象，激發中職學生自主學習能力。

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