翻轉課堂在高中英語教學中的應用

張紅生

【內容摘要】翻轉課堂是一種新的教學方法與教學理念，這種教學模式和新課程背景下對于各個學科提出的教學要求有著極大的契合度，并且可以充分體現出學生在教學中的主體性。將翻轉課堂融入到高中英語教學中，會讓學生在語言的學習中自主性更強，學生無論是在課下還是課上都會花更多時間進行思考與鉆研，非常有助于學生語言能力與素養的提升。

【關鍵詞】高中英語 翻轉課堂 應用

翻轉課堂是對于傳統教學模式的一種較為徹底的革新，將傳統的教學背景下教師為主導的教學環節大范圍刪除，而是更多的以學生的自主學習、小組探究作為課堂教學的主導。翻轉課堂更加突出學生的教學主體地位，鼓勵學生自主展開對于相應問題的思考鉆研，教師只是學生自主學習中的引導者與建議者。翻轉課堂指導下的高中英語教學可以更深入的實現對于學生語言能力的培養，并且可以讓學生的自主學習能力得到很好的構建。

一、做好充裕的課前準備

翻轉課堂和傳統的教學展開形式間存在一些顯著差異，教師不再是學生語言學習中的主導，學生要成為自己學習的主人。在這樣的整體背景下，需要教師課前做好充裕的教學準備。教師首先要設計整個教學流程，尤其是學生自主學習時要有明確的主題與任務。這樣學生的自主探究方向性才會更強，并且能夠更高效的解答各類問題。教師的教學準備可以集中在幾個方面。一方面，教師要明晰課程教學的主要任務以及需要實踐的目標，在這個基礎上再來設計翻轉課堂展開的形式，并且有效的把握整個教學節奏。另一方面，教師對于學生在課堂上的自主學習與探究的任務要進行有效設計，學生在這種新的教學背景下要實現哪些目標，這些都要十分明確，這樣才能夠達到預設的教學效果。

以The Violence of Nature的教學為例，教師在課前要給學生的自主探究設計有效的展開過程，并且要做好充裕的教學準備工作。教師可以把新單詞用相關的圖片展示給學生們，如flood，hurricane，thunderstorm，lightening...通過圖片學生可以更好的理解這些單詞的意義。隨后教師可以給學生提供課文學習視頻，學生通過視頻進行學習，借助視頻里的生詞音標和課文錄音，自己掌握節奏學習。翻轉課堂的教學實踐中，學生是絕對的主體，教師只是學生自主學習過程的輔助，這樣才能夠體現出翻轉課堂的教學特色。

二、展開深入的課堂交流

隨著教學導入完成后，學生對于學習的重點以及探究的主題基本有了認識。這個時候教師可以鼓勵學生展開逐漸深入的課堂交流，讓學生慢慢進行自主學習的狀態，并且更加了解探究的內容。教師首先可以設計一些相對較為簡單的學習任務，讓學生以小組交流的形式來進行探究。這個環節的目的是讓學生進一步熟悉文章，了解文本探討的內容與主題，這樣才能夠給后續的更為深入的問題的思考分析打下堅實基礎。

仍然以上述討論的教學內容為例，老師可以根據教學內容、教學目標，結合學生的實際情況，設計各種形式的任務，The Violence of Nature可設計這樣的任務：談談你知道多少種自然災害，面對自然災害你會采取什么樣的措施。可以讓學生就這個相對生活化的問題進行小組交流探究，通過完成這些具體的任務來促進學生用語言進行交流，表達各自的感受。

三、合作完成學習任務

當學生對于學習的主題越來越熟悉后，教師可以進一步設計更為深入的學習任務，讓學生以合作為基礎來共同完成這些任務內容。這個時期的學習任務在難度、深度上都可以有所加強，學生在已經熟悉文本后對于難度更大的任務也能夠更好的適應。結合有的文本教師可以設計那些層層深入的任務形式，這可以給學生思維的發散與延伸提供階梯。教師也可以讓學生的自主學習分成不同的環節展開，每一個環節有一個相應的主題或者重點，這種方式學生也容易適應，并且交流合作起來重點會更明確。

在The Violence of Nature一課的教學中，老師設計了這么一個任務：請學生以小組為單位完成關于探秘龍卷風自然災害的電視節目。分為三個環節，第一個環節是一位親臨湖南龍卷風現場的記者采訪災后情況，第二個環節是一位養鴨子的農民，居住在湖附近，那天早晨他像往常一樣把鴨子趕到湖里尋找食物，但不久后整個湖被龍卷風襲擊了，鴨子也消失了，農民傷心的回家?；氐郊液螅瑓s以外的發現鴨子回來了，但他們的羽毛卻被颶風扒光了。第三個環節就是一位氣象學家解讀龍卷風的現象和災難后果。學生在小組內可以自行分配角色，不同的小組成員扮演不同的人物，可以參與到不同的討論環節中，結合自己的人物來融入文本探討的情境中，慢慢展開對于自然災害的了解，進而揭示自然災害的顯著現象、后果等。這個環節包含的內容比較多，但是整體來說趣味性也比較強，學生可以有的發揮空間也較為充裕。以這樣的形式設計教學展開過程會讓學生參與的熱情更為濃厚，同時，也有助于揭示文章討論的主題，能夠加深學生對于文本的有效理解。

【參考文獻】

[1] 余萍. 翻轉課堂在英語教學中的應用[J]. 教學與管理，2014（25）.

[2] 張小燕. 分析常見英語翻轉課堂的方法和創新策略[J]. 黑龍江教育學院學報，2014（07）.

[3] 楊剛、楊文正、陳立. 十大“翻轉課堂”精彩案例[J]. 中小學信息技術教育，2012（03）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學）