關于職業學校課堂教學中教師形象細節的思考

周生偉　魏錫欽

摘要：課堂教學是實施素質教學的主渠道，是教師按照一定的教學目標，有目的、有計劃、有組織地指導學生學習知識、陶冶情操、啟迪思維、培養能力、獲得方法、形成習慣的主陣地，是學生在教師的啟發下獲得終身學習和發展素質和能力的主要途徑。教師要想在課堂教學達到如期的教學效果，固然因素甚多，但筆者以為教師的形象細節也非常關鍵，本文對職業學校課堂教學中教師的形象細節作了認真思考。

關鍵詞：課堂教學 教師形象細節 思考

日前，職業教育新課改如火如荼，有力地促進了職業教育的發展，在這輪課程改革的諸多環節中，無論是教育管理部門還是教師，往往著眼于培養學生的素質和能力，或只片面注重教師教學業務能力的提高，而忽視了教師在教學過程中的一些形象細節，而正是這些往往不被看重的形象細節，關系到教師整體個人素養的提升，從而影響了課堂教學的效果，影響了職業教育發展的步伐。因此筆者為此作點思考。

1、教師形象細節的內涵

依據教師這一職業的特殊性來看，教師的個人形象細節包括哪些呢？它們又與教學有著何種關系呢？經過查找資料，筆者就此作了一些梳理。華東師大心理系教授、教育心理學博士生導師邵瑞珍把教師的角色分為知識的傳授者、父母形象、課堂紀律管理員、一個榜樣、心理治療家、朋友與知己、替罪羊和人際關系的藝術家。西華師范大學馮文全教授將教師的職業素養歸為現代意識和時代精神素質、職業道德素質、科學文化素質、教育能力素質、身心素質。

教師的形象細節主要包括儀表儀容、言談舉止等等，形象細節的高低直接決定著教育教學效果的好壞。教師的穿著打扮、一言一行、一舉一動無疑都會對學生的價值標準、審美標準的形成，有著重要的示范與影響作用，要明白“教育無小事，教師無小節。”

基于這樣的認識，筆者認為教師這一職業的特殊性就決定了教師在課堂教學過程中必須十分注重自己的形象細節，它能夠直接影響到學生以何種態度去面對這些來自非學習的誘惑力，也是學生將來面對社會所呈現形象的無形佐證。因此，在職業學校課堂教學中，注重教師形象細節對提升職業學校學生道德品質，提高課堂教學效果具有十分重要的意義。

二、注重教師形象細節的作用

1.有利于樹立良好的師德形象

在現實的課堂教學過程中，要求教師的言談，表達要準確，音量要適當。假如一個教師，土話連篇，甚至罵罵咧咧，高門大嗓，吐沫四濺，語言粗魯，不僅起不到教育學生的作用，相反會被學生所冷漠和厭棄，學生對他只有“敬而遠之”，也就達不到良好的教學效果。又如，教師的儀容儀表，它具有較強的外顯性，最易為學生所感知，并由此對教育效果產生重要影響。實踐證明，教師的儀容儀表足以影響學生的注意力、行為方式以及對教師本人的態度，也就是說教師美好的形態，能夠增強教師的威信和影響力。在引導學生走向科學和人文世界，教師自身就是學生的精神偶像，所以一些隱性知識流傳，對學生的影響力，對教師職業形象的塑造都起到非常重要的作用。

2.展示人格魅力和良好形象的載體

教師是學生模仿的道德實體，教師的一言一行，一舉一動無論是否帶有德育的故意，實際上都是德育的無聲影片，也許不經意的一句話、一個動作就會對學生的一生產生影響。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“身教重于言教”，就是這個道理。所以教師注重形象細節，既是自身形象建設的需要，也是學校優良師德師風建設的需要。

三、注重教師形象細節，提高課堂教學效果的途徑

在職業學校的課堂教學中，既然教師的形象細節對學生有著如此重要的作用，那么，不僅僅是老師自己要注重形象細節，學校也應該在堅持“以人為本，以引為主”的教學的原則下，可以通過對教師形象細節的評價新模式，包括評“教師形象”“教學現象”“教學效果”等教師課堂教學的形象細節，以規范教育行為為重點，以學生評教為起點，以師生廣泛參與為基礎，堅持實事求是、客觀公正、發揚民主、評改并重、樹立先進的原則，端正教師在課堂教學中的形象細節，促進學生的健康發展。

1.評“教師形象”，促進教師自我改變

筆者曾對教師的頭發、化妝、衣著等上課時儀容儀表以及教師帶手機進課堂或教師在上課使用手機等現象進行問卷調查。從調查反饋來看，絕大部分學生對教師的儀容儀表表示滿意，學生喜歡打扮得體大方的男女教師，但也有一部分學生對部分教師表示不滿意，在不滿意中，主要是：①個別女教師頭發染色、穿著太露、透；②個別男教師打扮過分隨意；③教師帶手機進課堂。筆者通過“教師上課形象”的評價中，看到了學生的訴求，聽到學生的聲音，了解學生所思所想。從而可以通過學校層面，把學生的評價如實地向任課老師反饋，自覺地意識到課堂教學中教師形象細節的重要性，促使教師進行自我對照與反思，從而力爭塑造優良的教師形象。

2.評“教學現象”，實現評價的導向作用

教師的教學現象評價，包括上課守時、課間態度、授課方式、講課聲音、課堂板書等方面表現的好壞，還有課前指導、課后交流、課外溝通等所帶來的師生情感程度的深淺之差別。在現實的課堂教學過程中，確如不少學生提到，有個別教師總在上課鈴聲響后進教室，有老師課堂板書設計不夠科學等現象。筆者以為，所有這些上課的形象細節確實存在，在一定程度上，影響到課堂教學氣氛，這其實也就影響著學生的心理安全，從而直接影響到學生的學習效益，尤其是我們倡導創新教育、著力于學生創新能力培養的今天，很難想象，一個缺乏安全感的課堂，學生的創新思維能夠被激發、創新的潛能能夠被調動。

美國心理學家馬斯少提出，只有滿足了學生的安全需要，即對安全感、穩定性、受保護和擺脫恐懼、焦慮的需要，才能實現創新能力的培養。因而學校通過評“教學現象”，針對教師課堂上的形象細節，建立健全常態化師生情況收集、辦理和反饋機制，引導教師誰主管、誰負責，限時辦結。對情況復雜、需要多個部門聯合解決的，學校各有關部門要主動配合，主動履行職責，共同予以解決。

3.評“教學效果”，夯實技能人才培訓的根基

事實上，良好的教師形象對搞好課堂教學同樣起著相輔相成的作用。優美形象可以喚起學生的注意力。興趣是最好的老師，是事情成功的前提。一個人的興趣許多都來自于對某種事物的高度注意和喜愛。

愛美之心，人皆有之。課堂上，教師得體的衣著、整潔的裝束，可使學生頓感眼前一亮，如春風撲面，似陽光普照，好感油然而生，高度的注意力也會隨之在教師身上凝聚。教師的一舉一動、一言一行，因其優美的形象，像春風化雨浸潤學生的心田，像烙印刀刻鐫入學生的記憶。反之，對一個蓬頭垢面、衣著邋遢的教師，學生一看就容易產生憎惡感，即使教師的課講得很好，也會因此影響課堂效果。

教師職業是神圣的，課堂的和諧和美應建立在心中。最無足輕重和最微不足道的東西要化為無限的事物，并在賜予外在生命的形式中顯示出內在的生命。這與高尚的心靈是分不開的，并使周圍的一切事物都回歸和諧。在教學情境和社會情境中感動學生、感動社會，真正達到教育發展的目的。