創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課=紙上談兵

劉欣然+吳陽

2016年12月28日，中國人民大學首次發(fā)布《2016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》。報告顯示，我國在校大學生中九成有創(chuàng)業(yè)意向，其中近兩成有強烈創(chuàng)業(yè)意向。報告認為，高校的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)平臺、扶持政策等有力地激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。教育部的數(shù)據(jù)顯示，2015年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項29339項，2016年持續(xù)高漲，達到了33054項。高漲的熱情背后，最希望看到的是每個大學生在校平時積累的厚實，因為惟其如此，才能走得更遠。

一點火花，隨即滅掉

“現(xiàn)在，我們進行分組，之后各組長來我這里領(lǐng)實習日記本。”導訓課的任課老師是我們系主任，40多歲的女博士，講起話來精明干練。就這樣，我們迎來了大學四年以來的第一次創(chuàng)業(yè)設(shè)計課。分組按照創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個主題來組織，自愿組隊，每隊不超過7人。于是，本宿舍的、本班的、其他班的志趣相投的小伙伴們紛紛約起，甚至游戲戰(zhàn)友們速拉戰(zhàn)隊，開始了人生第一次“分組創(chuàng)業(yè)”。

課程僅有五天時間。周一上午開了創(chuàng)業(yè)設(shè)計的動員大會，系主任在動員會上講了一下這一周學習安排的流程，明確了參觀、交流、創(chuàng)業(yè)項目主題等任務(wù)。當然，系主任始終沒忘了強調(diào)參觀安全、組織活動安全等等。回頭想想，就像布置和組織一個小的實習一樣。

下午小組討論確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主題和項目策劃書主題框架。大家三三兩兩，或約教室、或約宿舍、或約圖書館，圍在一起開起了小會。討論過程有些懵懵懂懂，一般都是組長在那分析、演說和分工。周二上午，跟隨基地負責老師參觀了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地及企業(yè)模擬運營中心。周三，聆聽已畢業(yè)學長分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還有人加了他的微信。周四，跟隨兩位任課老師分批實地參觀了眾創(chuàng)公司。周五是課程設(shè)計最后一天，要求以小組為單位，做出一份創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的策劃案，并在周五上午做出PPT匯報展示，每人交一份個人實習日記及實習總結(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地參觀時，同學們隨著基地負責老師走一圈，知道了那里有幾家注冊公司，有幾家獲得投資，每個工作室的亮點，具體做些什么，這中間并沒有見到創(chuàng)業(yè)工作室的負責人，據(jù)說都在上課。企業(yè)模擬運營中心，主要是用來上通識選修課VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境課），模擬企業(yè)內(nèi)部情況，讓大家接觸企業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境。其實內(nèi)心很想知道基地扶持的創(chuàng)業(yè)項目，有沒有由我們正在上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課生成的？后來想想，學院開設(shè)這門課程目的，可能并不在于讓我們真的干出點什么，參觀基地介紹創(chuàng)業(yè)成果也是想告訴我們創(chuàng)業(yè)不難，發(fā)動大家一起動手。

一周的創(chuàng)業(yè)設(shè)計帶給我最大的感想有兩點，一是來自學長的分享，二是那一段段聊天的時刻。課設(shè)開始之前我們組已經(jīng)做了一個策劃案并在學校推進這個項目，所以那一周我無所事事，但有個同學找到了我，說我們辦一本雜志吧，于是我們?nèi)齻€人聊了一個下午。都說靈感是從閑聊中迸發(fā)的，我們不斷把自己的想法擴大，從雜志到工作室，大家集思廣益的感覺很棒。創(chuàng)業(yè)課能給大家空出一段時間，讓我們?nèi)ニ伎家恍┦虑椋瑒?chuàng)意還真被激發(fā)了。

如果真的說這堂課帶給了我什么，我想是有限的。我看到了思想碰撞的一點火花，但又隨即滅掉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于每一個人，但又不全是這樣。這是一個開始，有的人眼睛發(fā)亮看見希望，有的人則只是期末查查成績，看必修課到底過沒過而已。

多講失敗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐導訓，若是作為啟蒙還是不錯的，但是真正要落到實處，讓學生有所收獲，課程的設(shè)置上還有改進的地方。“課堂上教不來。”這是我們采訪了一些大學生之后，最常聽到的一句評價。“老師上課講得比較零散，課程與課程之間沒有什么必然的聯(lián)系，感覺離我們比較遠，因為老師言必稱大公司。”一位同學心中曾懷揣著創(chuàng)業(yè)夢，但回憶起自己上了一個學期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，他坦言，“已經(jīng)不記得上了什么內(nèi)容了。”

作為教育部全國大學生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的評委，人力資源專家張冰紅老師一直在關(guān)注高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進展。她近期研究了福建省80多個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資培訓的100多位任課教師的樣本，她認為，現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)導師隊伍補齊實踐的 短板就大有希望。

任課教師天然的實踐短板，導致理論體系的教學往往有種淺嘗輒止的感覺，學生聽得不是很過癮，倒是導訓課上來自學長的創(chuàng)業(yè)分享帶來了一點新意。

學長講了他在大學創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷：起初一個偶然的機會，賣起了耳塞，后來創(chuàng)辦一個項目，錯失一筆投資，結(jié)果項目失敗欠了大筆的債，拿著現(xiàn)有的錢還了一部分后，他默默背下剩下的債，在造船廠上夜班打工掙錢還債。

我認為正是這些失敗的經(jīng)歷，成就了之后的他。后來他從頭開始，到別的公司應(yīng)聘，在一次出差中獲得投資，隨后又出來創(chuàng)業(yè)，成立了國內(nèi)首批專業(yè)從事中韓跨境直郵的企業(yè)。

這種直接經(jīng)驗的分享，對我們的啟發(fā)是最大的。因為至少我們懂得了一個創(chuàng)業(yè)的“主意”，必須懂得規(guī)避很多的風險。否則，再怎么說也是紙上談兵的自我吹噓。

這幾天偶然看了白巖松的《白說》，我又讀到了那個觀點：教育往往多說成功，而少談失敗，以致學生們不知道如何面對失敗，如何從失敗中汲取力量，如何有尊嚴地輸。就如基地里的展示，全都是成功的案例，誰知各種辛酸？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非那么簡單，實際操作難，沒有前人的指導，沒有市場需求的指引，項目挫敗，也是時常有的事。

責任編輯：方丹敏

暑假選課時，我和室友一臉迷茫。大二新學期的課表上多了一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐導訓，上課時間為空白，系統(tǒng)植入的課程，意味著是學校的必修課。但時間空白、任課老師空白，倒也引起同學的諸多議論：這課是臨時點將、倉促上馬？

就在大家?guī)缀跬藢в栒n的時候，接近十一前一周，一個通知傳到了班群：經(jīng)濟學專業(yè)所有的必修課程緊急停課一周——傳說中的導訓課要來了。

如果我天真地認為創(chuàng)業(yè)容易，不過講幾個故事，吆喝幾個人，寫一份策劃就可以開始創(chuàng)業(yè)，并且只要努力就可以成功的話，一旦實際中遇到挫折，我該怎么面對呢？這一切如果是因為一個美好幻影式的宣傳而受到的傷害，又有誰可以負責呢？