全人育人視角下貧困大學生成才模式研究與實踐

從文奇，楊建

全人育人視角下貧困大學生成才模式研究與實踐

從文奇，楊建

（安徽工業大學 數理科學與工程學院，安徽 馬鞍山 243032）

當前我國貧困大學成才教育存在一些問題和薄弱環節，與深化高等教育改革、提升高校教育質量的形勢任務要求不相適應。運用全人育人理念構建貧困大學生成才教育模式，是解決貧困大學生問題的有效途徑。文章圍繞全人育人視角下貧困大學生成才模式問題，總結實踐經驗和現狀，分析影響因素，提出對策建議。

全人育人；貧困大學生；成才模式

隨著國內深入推進高等教育體制機制改革不斷深化，國內高校放寬了招生條件，同時全部實施收費并軌的政策，高等教育收費標準急劇增加，導致貧困大學生問題日益凸顯。據統計，貧困生在全部在校大學生的占比，接近三分之一。運用全人育人理念構建貧困大學生成才教育模式，是解決貧困大學生問題的有效途徑，有利于促進社會和諧,有利于推動高等教育公平，有利于提升高校人才培育質量。本文簡要闡述了全人育人與貧困大學生成才的相關概念、內涵及意義，總結歸納了國內高校貧困大學生成才的教育實踐經驗及貧困生成才現狀，深入分析了高校貧困大學生成才的影響因素，研究提出全人育人視角下貧困大學生成才模式的構建對策和建議。

一、全人育人與貧困大學生成才概述

（一）全人育人理念

所謂全人育人主要是強調教育育人工作的全員性和系統性特征。高等教育中的全人育人，一方面強調高校內部全體教職人員，通過教書、服務、管理、思想、文化等多種育人手段，參與到高教育人工作中來。另一方面，由于教育育人是一項復雜的系統工程，會受到多種因素的影響和制約，必須動員各方面的力量，構建包括學生、家庭、學校及社會等在內的多方位、多層次育人體系。

（二）貧困大學生及其成因

貧困大學生指的是學生自身及家庭無法籌集用以支付在校期間基本學習與生活費用的部分大學生群體。上世紀九十年代末，隨著國內深入推進高等教育體制機制改革不斷深化，為滿足人才培養的需要，我國放寬了高校招生條件，高校招生規模擴大了十余倍，同時高校全部實施收費并軌的政策，在校大學生的學習費用由國家全包轉變為繳費入學，且收費標準急劇增加，使每名學生年均在校學習和生活費在1萬元以上，使一些經濟困難的大學生家庭無力承擔子女在校生活學習費用，導致貧困大學生問題日益凸顯[1]。

（三）貧困大學生成才的內涵

成才是指實現個人價值并得到社會的認可和接受。貧困大學生成才指的是家庭困難的高校大學生通過在校期間系統性的專業課程學習及培訓，成為國家經濟社會需要的各類人才。培育貧困大學生成才必須依據人才成長培育規律和貧困生的實際，采取適當的渠道手段和方法措施，幫助其克服困難、增強信心、提升能力，實現個人價值，成為社會有用人才。

（四）全人育人對貧困大學生成才的意義

一是有利于促進社會和諧。以全人育人教育促進大學貧困生成才，能有效地解決貧困生的自身發展問題，并幫助其家庭實現脫貧致富的目標，促進社會的整體穩定和諧，社會效益巨大。二是有利于推動高等教育公平。以全人育人教育促進大學貧困生成才，能幫助貧困生克服在校期間學習和生活中遇到的困難和問題，使其成為經濟社會發展需要的合格人才，促進了高等教育實施的公平性目標。三是有利于提升高校人才培育質量。以全人育人教育促進大學貧困生成才，能夠營造高校助學幫困的良好環境和氛圍，實現大學貧困生能力素質全面發展，促進教育資源合理地進行配置，提升國內高等教育整體質量和水平。

二、國內高校貧困生成才教育實踐及貧困生成才現狀

（一）國內高校貧困生成才教育實踐

近年來，國內高校積極探索、大膽實踐，不斷推進貧困大學生的成才教育實踐工作，取得一些成功的經驗和做法。

一是完善貧困生資助體系。加強并對貧困生的動態化管理，及時摸清情況，嚴格認定和管理標準、程序。堅持將人本教育理念貫穿資助工作始終，推動資助工作從單一保障轉型為多元發展，設計個性化的資助計劃和項目，建立經濟、學業、就業及精神等層面的立體式新型資助模式，從多維度助力和保障貧困生學習和成才。

二是完善貧困生資助育人機制。設立貧困生資助育人專門組織機構，健全規章制度，由事業收入當中按照比例提取資金建立貧困生專項資助經費，統籌內外部資源，開展發展性資助育人活動，加強感恩、勵志、誠信及心理疏導等教育工作，促進貧困生的健康成長。

三是完善貧困生成才的服務保障。打造專兼職人員相結合的貧困生資助育人隊伍，將思想教育與資助育人相結合，傾聽貧困生的心聲，加強社會捐助人和受助生之間的交流互動，不斷增強貧困生自我完善、積極成才的自覺性。

（二）國內高校貧困生成才現狀

國內高校貧困大學生的能力素質存在一些不容忽視的問題和薄弱環節，主要表現在：

一是專業素質不強。有的貧困生思想認識有偏差，只重視專業基礎、英語知識及計算機等理論學習，而對實際操作與專業實踐等參與熱情不高，在分析和解決實際問題等方面的能力較差[2]。二是綜合素質不強。部分貧困大學生雖然能夠堅持不懈、吃苦耐勞，然而由于缺少自信，交流的主動性較差，情緒控制、個人表達、溝通協調及組織領導等方面能力不強，個人人際交往的能力較弱，個人優勢和品質發揮不到位。三是發展規劃能力不強。多數貧困大學生雖然參與勤工儉學實踐較早，真正參與和專業性社會實踐不多，個人職業發展沒有長遠的規劃，存在一定的盲目性。四是競爭實力不強。大學貧困生與非貧困生相比，在專業背景和資質上，貧困生因為個人家庭、成長環境及生活背景等因素的限制，在獲取資訊、思維方式及個人視野等層面，均同非貧困生存在不小差距；而其職業行為和技能證書獲取，都弱于非貧困生，競爭力存在較大差距。

三、國內高校貧困大學生成才的影響因素分析

影響貧困大學生成才的因素，包括成才環境、成才條件、成才機制及成才動力等四個方面，四者是一個統一的整體，不能相互割裂、缺一不可。

（一）成才形勢和環境嚴峻

當前我國經濟增長速度放緩，社會就業壓力明顯增大，特別是由于受農村富余勞動力進城謀生，國有及民營企業面對殘酷的市場競爭形勢，紛紛采取下崗分流及減員增效等措施；而政府機關及事業單位由于精簡機構等原因，每年接收大學生人數極為有限。由于高校近年來不斷擴招，使得包括貧困生在內的大學畢業生就業問題日益凸顯。此外我國的市場經濟還極不完善，部分用人單位選才用人存在不公開不公正的問題。

（二）成才條件存在缺陷

一些貧困生考上大學以后，對未來存在較高的期望值，一心只想離開生活條件艱苦的邊遠地區，未來發展的重心放在大城市的政府及企事業類的單位。而全社會還沒有形成對貧困大學生成才問題的普遍關注，極少有單位給貧困生提供相應的工作實習和實踐的機會。而受社會不良風氣的影響，部分用人單位經常出現領導優先聘用關系人的現象，導致貧困生就業頻頻碰壁，工作落實困難。

（三）成才教育機制不完善

當前高校對貧困生以經濟資助為主，沒有調動學校內外各方面的資源和力量，沒有形成針對貧困生的成才教育機制。當部分貧困生個人認知出現偏差，價值觀出現搖擺等相關問題時，未能及時采取有針對性的專項輔導措施；多數高校沿用的是一刀切教育教學模式，形式單一呆板，職業規劃和就業指導不到位，特別是結合貧困生的心理、學習和生活實際，開展成才教育創新實踐不夠[3]。

（四）成才動力存在不足

貧困生入校后，為了改變個人貧困的現況，多數人參加校內外的兼職和勤工儉學，而參與學校社團、專業實踐及社會實習等活動不夠，導致在畢業后綜合素質和競爭實力不強；因為長期受經濟上的資助，有一些貧困生一定程度存在依賴性心理，滿足被動地接受學校的安排，自主設計、主動成才的動力不夠，缺乏自強自立意識，抵御風險和挫折能力不強，未來發展缺乏長遠目標。

四、全人育人視角下貧困大學生成才模式的構建路徑

構建貧困大學生成才模式，是一項復雜的系統工程，需要充分運用全人育人理念，調動和發揮政府、企業、高校及貧困生等各方面的力量和作用。

（一）強化政府的政策支持

各級地方政府主管部門在加強貧困大學生資助工作的同時，要結合實際進一步研究制定促進貧困生就業的相關政策規定，健全和完善相關社會保障措施，解決貧困生在就業安置過程中遇到的障礙和問題，拓展貧困生的就業途徑[4]。完善監督制約機制，堅決糾正和查處請客送禮、走后門、拉關系等不正之風，搭建公正公平的就業安置平臺，營造良好的人才使用環境。

（二）強化企業的實踐合作

結合貧困生的實際，健全課程設置，創建彈性學制與學分交換相結合的學分制管理模式和人才培育計劃。按照企業的用人需求及生產流程要求，對校企合作的實踐教學方案和計劃進行調整，從而為企業運營管理提供相應的人員和智力保障。完善校企合作教學的質量管控及人才評價標準體系，有針對性引導企業可有序參與到貧困生成才教育的各項工作當中，建立院校和企業雙方共同參與的常態化工作機制。

（三）強化高校的成才教育

加強綜合素質培養，運用校園各類社團平臺，提升貧困生的溝通協調、思想表達、交流交往等能力，幫助增強職業技能和素養。加強職業規劃和就業指導，開展擇業技巧方面的培訓，促進貧困生增強自我認知，找準適合自身實際的未來發展目標。注重心理健康方面的教育，加強個性化的心理輔導，及時舒解焦慮及悲觀等不良情緒，幫助解決其遇到的心理問題。

（四）強化貧困生的自強自立

貧困生必須增強獨立自強意識，借助外部幫扶推動，充分調動自主學習實踐的積極主動性，不斷提升自身能力素質，積極適應經濟社會的人才需求。積極樹立正確擇業觀和價值觀，敢于正視困難，勇于面對挫折，積極迎接挑戰，增強情緒調整和控制能力。樹立團隊協作精神和誠信理念，合理規劃個人發展目標，為實現成才目標奠定堅實的基礎。

五、結語

綜上所述，構建全人育人視角下貧困大學生成才模式，意義重大、勢在必行。因此，必須高度重視和加強全人育人視角下貧困大學生成才模式構建工作，不斷地總結經驗，持續改進和推廣有效的措施和辦法，為我國經濟社會持續健康發展提供可靠的人才保障。

[1]劉桂芬.貧困大學生全方位資助模式研究[J]. 教育與職業,2015,(02):176-177.

[2]季楓.貧困大學生就業力提升對策[J]. 南京工業職業技術學院學報,2014,(01):77-79.

[3]宋君玲.提高家庭經濟困難學生就業競爭力的路徑研究—基于“內生型成長”助學模式的實踐[J]. 林區教學,2015,(12):85-86.

[4]關磊,李敏,陳建平,等.高校助學社團育人機制研究—基于家庭經濟困難學生成長和發展視角[J]. 科技創業月刊,2015,(13):66-68.

[責任編輯 王云江]

Research and practice of poor college students' talent mode from the perspective of all round education

CONG Wen-qi, YANG Jian

(School of Mathematics Physics, Anhui University of Technology, Ma Anshan 243032, China)

At present, there are some problems and weak links in poor college students’ education in China, which is not fit for the tasks of deepening the reform and improving the quality of higher education. It is an effective way for solving the problem of poor college students with the concept of all round education to construct the poor college students' talent mode. This mode is paid much attention from the perspective of all round education to summarize the practical experience and current situation, analyze the influencing factors, and put forward some countermeasures and suggestions in this paper.

talent mode; all round education; poor college students

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.04.012

G641

A

1673-9477(2017)04-037-03

2017-06-18

2015年度安徽省人文社會科學重點研究基地招標項目(編號：SK2015A079)

從文奇（1981-），女，安徽太和人，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育、心理健康教育和就業指導。