基于協同創新理論的電氣工程專業研究生創新創業教育研究

陳薈芳，溫步瀛

基于協同創新理論的電氣工程專業研究生創新創業教育研究

陳薈芳，溫步瀛

（福州大學 電氣工程與自動化學院，福建 福州 350108）

基于協同創新理論的電氣工程專業研究生創新創業人才的培養應遵循非線性的、螺旋形的模式。當前電氣工程專業研究生創業教育存在著幾個問題：創業氛圍淡薄，創新創業動力不足；多學科交叉融合的創新創業能力較弱；理論研究成果較難投入社會生產領域?；趨f同創新理論的電氣工程專業研究生創新創業人才培養模式，可以從幾個方面入手：實行專門面向創新創業人才的電氣工程專業研究生招生辦法；實行專門面向創新創業人才的電氣工程研究生培養方案；實行專門面向創新創業人才的雙碩士或雙博士的學位修讀制度；實行專門面向對創新創業人才的多元導師培養模式；實行專門面向創新創業人才的考核評價機制。

協同創新；電氣工程研究生；創新；創業

研究生教育是我國高等教育的最后階段，也是最高階段，其肩負著為國家科學技術進步和國民經濟發展培養儲備高層次、創新型人才的歷史重任。因而，加強研究生創新創業人才培養，完善研究生創新創業教育，構建一套與時俱進的具有創新精神和實踐能力的研究生人才培養模式，對于提高研究生人才培養質量，有著至關重要的意義?；趨f同創新理論的電氣工程專業研究生創新創業人才的培養應遵循非線性的、螺旋形的模式。政府、高校與企業這三個主體系統，通過對電氣工程研究生的研究生專業課程學習、實踐教學、項目研究和學位論文等幾大培養模塊進行科學合理的安排與設計，最終實現三方的密切合作，建立三方間的良性互動和優勢互補。

一、當前電氣工程專業研究生創業教育存在的問題

（一）創業氛圍淡薄，創新創業動力不足

相比歐美發達資本主義國家，我國的創新創業教育現在仍處在起步階段，近些年雖然在國家的大力倡導下有所改善，但就創新創業本身而言，我國大部分學校關注的較傾向于少數學生的“創新創業活動”，對于面向多數學生的“創新創業教育”則略顯單薄和形式單一，缺乏多樣性、系統性與層次性。就電氣工程專業的研究生創新創業活動而言，更多的是以參加比賽的形式開展創新創業教育，大部分學生的職業生涯規劃和畢業后的就業選擇基本都是去一些工作較為穩定的企事業單位，選擇創業的相對較少。在此種就業導向之下，研究生對創新創業缺乏動力，創新創業對于電氣工程研究生來說，更多的是一種形式上的要求而非事實上的落實，更不用說形成一套系統性的人才培養模式。眼前電氣工程研究生教育領域雖然有形式多樣的人才培養模式，但結合電氣工程專業有意識地培養創業意識、創業精神和創業能力的研究生培養模式幾乎未見。

（二）多學科交叉融合的創新創業能力較弱

就眼下的電氣工程專業研究生培養方案來看，除了教育部規定的馬列等公共必修課外，基本仍是跟本專業相關的學科內容，不僅缺乏多學科交叉融合的學習和研究視野，跨學科和跨主體（企業、科研院所）的交流則更是少得可憐，由此導致交叉融合創新的能力明顯不足，嚴重影響其創新創業能力。就實際情況而言，部分電氣工程專業研究生受導師課題項目組現實條件的影響，有一部分仍在用單一學科的研究方法進行科學研究，有的甚至在脫離社會需求和最新技術前沿的情況下做著低水平重復的課題項目，因而很難在高水平的學科領域有所建樹。

（三）理論研究成果較難投入社會生產領域

我國快速增長的經濟發展水平對高級理工類應用人才有著強勁的需求，需要大批掌握最新前沿技術、善于將知識成果加以轉化的高端人才。而“目前我國工程學科的研究生教育以培養具有基礎理論人才為導向，沒有重視與經濟社會發展密切的應用型人才的培養，進而造成了高級應用人才嚴重短缺的現象”[1]。就實際情況而言，電氣工程專業相當一部分的研究生導師偏向理論研究，研究課題脫離實踐、脫離企業需求，研究成果較難應用到實際的生產領域，無法指導企業生產，更無法在企業應用。

二、協同創新理論與電氣工程專業研究生創新創業教育概述

“協同”是個帕來品，來自于希臘語中的synergetics，意指共同工作的意思。“協同是指系統與要素之間、要素與要素之間以及系統內外環境之間通過一定的聯系與作用，達成有序架構，展開溝通合作，最終創造出原分散個體簡單匯總所無法達成的效果與價值的過程”[2]。對于高校創新創業人才的培養來說，要實現協同就必須使多元主體和多類要素基于某種共同目標的達成，得到系統性的調控。在協同的語境下，高校、企業和政府等三個主體系統，在系統內各要素的相互作用下，以創新創業人才的培養為共同目標，共享資源，進行系統性的有效互動并產生協同效應，從而達到增強育人效果的過程。在協同理論的框架下，地方院校研究生創新創業教育呈現以下特點：

（一）主體明確，導向清晰

針對那些有創新創業意愿的研究生，導師可以更明確的對其進行“專業”加“創新創業”兩段式的培養，高校還可根據其個人特點，為其配備企業方面的導師，以項目為紐帶，由研究生所在高校和協同培養單位（企業）開展聯合培養，同時也可邀請與創新創業工作相關的地方政府機構人員參與其中，同步提供政策法規方面的支持。這樣不但可以將電氣工程研究生創新創業教育與國家“兩創”政策有機結合，還能將專業研究與職業生涯規劃緊密結合，引導高校與企業以項目合作為依托，結合電氣類創新創業人才培養和關鍵性技術研發，確定合作項目的任務目標，以雙向選擇的方式來招募電氣工程研究生參與到項目中。

（二）資源聚合，協調互助

高校、科研院所、企業和社會行業組織充分發揮各自主體資源的優勢特色，合理通過協同創新平臺發揮培養主體的作用。高校、企業和地方政府明確各自分工，建立溝通協調機制，實時互動。我們應該鼓勵高校和科研院所的電氣工程類科技開發人員把成果和專利轉讓給電氣類企業，他們可以以咨詢的方式、科學顧問的方式參與。在合作的過程中，電氣工程專業研究生所在高?；蚩蒲性核撠煶袚姎鈱W科的基礎理論和共性技術的研究，企業和電氣行業協會負責挖掘電氣工程的前沿技術需求和提供更優良的實踐條件，政府負責提供最新的政策咨詢和指導，最終實現電氣工程技術創新和電氣人才培養質量的提升。

（三）多科融合，多管齊下

在協同創新的理論指導下，電氣工程專業研究生教育不能局限于電氣類的專業研究，還要融入其他拓展性學科，在項目開展過程中，多學科協同，實現開放、合作、共享的創新模式，以提高研究生創新效率。此外，充分調動企業、大學、科研機構等各類創新創業主體的創造性和積極性，跨行業組織、跨部門、跨學科開展深度合作和協同創新，多管齊下，使得項目開展的多階段特征顯性化，按照理論、技術、產業孵化、產業化等幾步驟依次進行。

三、基于協同創新理論的電氣工程專業研究生創新創業人才培養模式

(一)實行專門面向創新創業人才的電氣工程專業研究生招生辦法

在當前的電氣工程專業研究生招生中，國內大多數“雙一流”高校實行的是“筆試為主，面試為輔，推薦加分”的多元化模式。顯而易見，其在總體上仍注重學生的知識面和應試能力。而在協同創新模式下，更注重的是學生的學術創新能力、創業實踐經歷和科技實踐能力等，具體在：是否發表有一定學術創新水準的科研論文、本科階段是否參加各類別和各層次的創新創業比賽經歷、本科階段是否有過具有社會影響力的大學生創新創業實踐經歷等。若高校能劃撥出單獨的一塊招生區域給具有以上相關經歷和基礎的學生，這樣將能使其在協同創新中心進行專業學習和科研實踐，更容易讓自己在多學科、多行業、多元因素的環境下擁有更多的專業特長和研究興趣。

（二）實行專門面向創新創業人才的電氣工程研究生培養方案

在培養方案中增設一些具有人文精神與科學精神的通識選修課程；根據電氣工程的專業、行業背景，設置具有行業特色的課程，引導學生正確選擇就業和創業。對電氣工程專業研究生實施創業引導，請創業導師和企業家進課程講課。在原來的課程中增加一些企業管理課程供學生選修，培養學生的企業管理和創業能力。針對電氣工程研究生創新創業人才培養方案的設計，對于地方院校來說，應該盡可能的做到多樣化，將電氣工程學科教師的科研成果引入教學內容，引導學生學習最新的技術成果，培養學生的創新能力，同時在原來的電氣工程專業研究生課程中增加一些企業管理課程供學生選修，培養學生的企業管理和創業能力。

（三）實行專門面向創新創業人才的雙碩士或雙博士的學位修讀制度

優秀的科研成果基本都是在扎實的多學科知識背景下誕生的。因此，在電氣工程專業創新創業人才中實行雙碩士或雙博士的學位修讀制度，有利于培養電氣工程類的高層次、多學科背景的創新創業人才。對于電氣工程專業來說，在導師同意的基礎上，具有良好科研能力和學業基礎的研究生，可以申請攻讀另一個相關的碩士或博士學位，如機械、材料和計算機、經濟管理等，在培養過程中由兩個學位的導師共同制定培養計劃，在課題研究過程中實現學科交叉和優勢互補，最終培養出多學科、復合型的電氣工程研究生創新創業人才。

（四）實行專門面向對創新創業人才的多元導師培養模式

搭建電氣工程專業相關的校外企業預創業平臺，利用校友資源服務學生自主創業工作，組建信息共享、經驗交流的“電氣工程專業研究生創業聯盟”，使學校緊密聯合企業開展研究生創新創業教育。積極培育一支由理論型教師和實踐型教師、專職教師和兼職教師構成的兼具電氣工程專業背景的創業師資隊伍（包括企業家），有計劃、有步驟地對電氣工程專業研究生進行創業訓練和輔導，把普及創新創業意識和知識結構納入全體教師的培養模式中。除了建立校內創業型師資隊伍以外，實行校內外“雙導師”制，還聘請電氣工程科技型創業企業的企業家作為校外導師共同指導。

（五）實行專門面向創新創業人才的考核評價機制

人才評價和考核系統要同時具備綜合素質和創新創業能力考核的功能，有利于促進專業知識技能和創新創業素質的全面協調和同步發展?？梢詫⒁酝鶄鹘y的有固定標準的考核方式完善為更注重理論與實踐相結合的創新力水平的考核，在考核過程中更重視具體項目的設計結果，將電氣工程行業的科研課題設計作為專業課程考核的內容之一，將創新精神和創業能力納入研究生考核指標體系。電氣工程專業創新創業人才的學位論文可由企業導師與校內導師或校內雙導師共同指導，在撰寫論文的時候，有機結合電氣工程實踐訓練與科研創新來完成，而學位論文的考核答辯，可以邀請包括企業專家、相關行業機構專家組成答辯委員會來共同參與學位論文的評審與答辯。

1、胡甲剛．我國博士生培養模式的問題剖析[J]．中國高等教育,2009(6):42-44．

2、張文彬．基于校企協同創新理念的高職學生創業能力培養研究[J]．職教論壇,2015(17):34-37．

[責任編輯 王云江]

Research on the cultivation of classroom consciousness of young teachers in colleges and universities

CHEN Hui-fang, WEN Bu-ying

(Institute of Electrical Engineering and Automation, Fuzhou University, Fuzhou 350108, China )

based on collaborative innovation theory, the cultivation of innovative entrepreneurial talents for electrical engineering graduates should follow nonlinear and spiral patterns. At present, there are several problems in entrepreneurship program education of electrical engineering graduates. The entrepreneurial atmosphere is weak and the motivation for innovation and entrepreneurship is insufficient. The interdisciplinary innovation and entrepreneurship ability is weak. Theoretical research results are more difficult to put into the field of social production. Electrical engineering graduates’ innovation based on the theory of the cooperative innovation entrepreneurship training mode can be dealt in several aspects: to implement graduate admission examination recruiting innovative entrepreneurial talent of electrical engineering specialty; to implement graduate student scheme cultivating innovative entrepreneurial talent of electrical engineering specialty; to implement dual master or dual degree program for innovative entrepreneurial talent of electrical engineering specialty; and implement examination and evaluation mechanism for innovative entrepreneurial talent of electrical engineering specialty.

collaborative innovation; electrical engineering graduate; innovation; entrepreneurship

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.04.043

G643

A

1673-9477(2017)04-127-03

2017-06-16

2016年福建省教育廳研究生教育教研教改項目《電氣工程研究生創新創業人才培養模式研究》研究成果

陳薈芳（1985-），女，福建泉州人，講師，碩士，研究方向：中國傳統文化與企業管理、大學生創新創業教育。