動畫角色的不良行為對幼兒影響探究

陳 娟,張秀婷

(1.咸寧市實驗小學,湖北 咸寧 437100；2.湖北科技學院 教育學院，湖北 咸寧 437100)

動畫角色的不良行為對幼兒影響探究

陳 娟1,張秀婷2

(1.咸寧市實驗小學,湖北 咸寧 437100；2.湖北科技學院 教育學院，湖北 咸寧 437100)

動畫片既是 “玩伴”，也是幼兒的“教師”。幼兒往往通過模仿去感知事物，動畫片是他們的最佳選擇之一。我國多次出現的幼兒因模仿動畫片中的危險行為，應該如何從眾多的幼兒動畫片中選擇適合幼兒觀看的動畫片；面對其中出現的不良行為及不恰當言語該如何指正；當幼兒已經出現錯誤言行時，該如何做出正確指引，避免惡性傷害事件的發生；動畫制作人員該懷著怎樣的心態去制作一部真正適合幼兒觀看的動畫片。這些都是值得重視的問題。

動畫片角色；模仿行為；建議

媒體有諸多報道幼兒因模仿動畫片中的不恰當行為傷害自己及他人的事件，我們不難發現，現今受幼兒追捧的動畫片，不僅臺詞過于成人化，角色的行為也充斥著或多或少的暴力行為。動畫片制作人對動畫片的角色性格設定或動畫片情節的設計是否可以嚴格審核？媒體在給幼兒播放動畫片時，能否選擇良好的動畫片？家長陪伴幼兒觀看，當動畫片出現不良行為或不恰當言語時是否能夠及時干預幼兒的模仿行為，對其作出正確示范？我們認為，正確利用幼兒的模仿行為，能夠幫助幼兒形成良好的生活學習習慣。

一、動畫片在幼兒成長中的功能

動畫片在幼兒成長中，充當著“教師”和“玩伴”的雙重角色。父母常工作繁忙，無暇顧及孩子，而在此時，動畫片的出現往往彌補了這一空缺，它開始在幼兒的交往生活中起著舉足輕重的作用。它既充當著一個“玩伴”的角色，陪伴幼兒度過沒有父母陪伴的時間，止住了他們的吵鬧，又充當“教師”的角色，給予幼兒模仿的對象。

生動形象的動畫角色是幼兒自行選擇的好朋友，能夠帶領他們在故事情節變化多端的動畫畫面里經歷一段又一段的精彩，好聽的配樂與好看的場景可以增添情趣、調節幼兒孤獨的情緒，動畫角色能夠填補幼兒的心里空缺，愉悅他們的情緒。幼兒的內在心理需求在動畫片上得到了滿足，同時也為幼兒的成長帶來了快樂。

動畫片具有教育功能。動畫片的制作者們在構思制作一部動畫片時，應該會涵蓋一定的教育目的，從幼兒的認知角度去詮釋演繹社會生活知識，讓幼兒輕松接受。 好的動畫片能夠讓人從動畫角色中知道善與惡、勇敢與懦弱、美與丑。動畫片伴隨著幼兒成長。一方面，它向幼兒傳遞主流的核心價值觀，影響幼兒三觀的形成；另一方面，動畫片里的人物角色的言行舉止都會被幼兒所模仿，幫助幼兒形成良好的行為習慣，在幼兒的成長過程中，起到一定的積極作用。

2-3歲是幼兒口語發展的關鍵期，而這個時候幼兒所觀看的動畫片，為幼兒提供了一個可拓展他們詞匯的平臺，通過這個平臺，幼兒可以通過圖像與語言相結合的方式，模仿動畫片角色的語言，慢慢去掌握正確的發音，在逐漸模仿發音的同時，也掌握了詞匯的正確用法。所以，動畫片間接為幼兒的語言與表達能力提供了指導，影響其早期語言的發展與智力的進步。除此之外，幼兒還可以在動畫片上學到生活小常識，培養自己的認知能力與理解能力，還能在動畫片中學習做人的道理以及做事的規范，正能量的動畫片角色還能為幼兒養成積極的性格提供示范。

二、動畫片與幼兒模仿行為的關聯

幼兒時期的思維特點是具體形象的，對于具體、形象、直觀的事物比較敏感，易于接受，處于幼兒時期的人不僅對外界的事物存在強烈的好奇心，而且本身也具有極強的模仿力。幼兒在觀看動畫片時，不僅喜歡模仿動畫片中自己喜歡的角色說話，還會模仿他們的動作、表情，男幼兒比較偏好模仿動畫片中的英雄人物，模仿英雄人物的打斗動作、說話方式，而女幼兒的模仿對象更傾向于動畫片中長相可愛漂亮的人物，不但模仿其言行舉止，還會模仿其衣著、發型以及性格等，這些模仿，可以理解為幼兒在對這些人物設定表達自己的喜愛與認可。

以《喜羊羊和灰太狼》為例子，這部動畫片可以說是虜獲了成人和幼兒的心，成為大家日常生活中的“開心果”，這部動畫片主要講述了一群可愛的小羊在羊村過著幸福快樂的生活，他們互幫互助，可是有一天，隔壁搬來了不速之客，這位不速之客就是時刻想要抓住他們的灰太狼，于是就有了后面他們在青青大草地上斗志斗勇的故事。因為劇情比較詼諧幽默，在成人與幼兒中有一定的影響，尤其是主人公喜羊羊與美羊羊。

喜羊羊是外向型性格人群的代表，他陽光、聰明、善良、勇敢，是幼兒眼中的好人，正義的化身，每次小伙伴們遇到困難，喜羊羊總能靠著自己的智慧幫助伙伴化險為夷，這種形象是幼兒喜愛的好人角色，給人可靠勇敢的印象，給予幼兒內心滿滿的安全感，這一角色的模仿對象多為男幼兒，他們多偏愛這種英雄型智慧型、帶有主宰力量的角色，通過模仿，希望能讓自己變得和動畫角色一樣勇敢、堅強，能夠有能力保護身邊的人以及有力量主宰身邊的一切。

美羊羊則是心靈手巧、善解人意、美麗的化身，受到眾多女幼兒的偏愛。日常生活中，美羊羊除了能夠做出美味的飯菜，對羊村小伙伴們悉心照顧，將一切都打理得井井有條，滿足女幼兒潛在的母愛因子的散發。她還很注重自己的形象，每天都在自己的羊角上系上粉色的蝴蝶發卡，說話溫聲細語，這溫柔可愛的形象滿足女幼兒內心的公主夢。

幼兒的模仿行為通常是無意識下發生的，他們不會分辨好壞，多是根據自己對角色的喜好去模仿，如若此時幼兒模仿到不好的言行舉止，又無人加以指正，這些不良的行為習慣會對幼兒的成長百害無一利。

社會心理學家班杜拉認為，人類的行為習得大部分都來自對榜樣的模仿。他在1965年曾經做過一個關于驗證其理論的實驗，他準備了三部動畫片，內容均是一個成人在對一個玩偶進行攻擊，但三部動畫片的結果都不相同，第一部的結果是成人因為他的攻擊行為得到了相應的懲罰；第二部則是成人因其攻擊行為受到獎勵；而第三部是成人的攻擊行為沒有得到任何的處罰。班杜拉讓幼兒觀看完一部動畫片之后都去玩玩偶，并在旁對他們的行為進行觀察記錄。實驗結果表明，同樣是單獨玩玩偶的幼兒，看第一部動畫片的幼兒表現出的對玩偶的攻擊行為明顯少于第二、三部動畫的幼兒。

動畫片制作者都是成人，他們在設計動畫片角色的對話時，往往很難從幼兒真正的語言特點考慮，更多的是從他們認為的幼兒語言特點出發，導致了動畫片的言語過于成人化，甚至夾雜著粗俗的語言。

以《熊出沒》為例，動畫片的主線中，主角之一的光頭強在遭受來自另外兩名主角熊大、熊二的暴力行為時，嘴里的臺詞多是“笨蛋“、“臭狗熊”以及“敢欺負我光頭強，揍你沒商量”，同樣，在《喜羊羊與灰太狼》的劇情發展中，羊村的入侵者如灰太狼，也常在遭受來自羊村以喜羊羊為首的小羊們的暴力行為時，嘴里的臺詞也多是“我還會回來的”、“小羊你們給我等著”“村長你這個老家伙，等著我回來”等。

像這些諸如“笨蛋”、“欺負我，揍你沒商量”、“老家伙”等臺詞中，向幼兒傳遞著帶有粗俗、報復傾向的思想，而這些臺詞，就是動畫片制作者在制作時，夾帶的成人言語。幼兒又沒有識別對錯的能力，他們在觀看動畫片時，就會因為喜歡這個動畫角色而去模仿它的一切，如果監護人沒有及時發現及制止，這些不良的言辭就會成為幼兒的說話習慣，運用到他們的生活中。

三、如何正確引導幼兒模仿行為

幼兒的思維發育尚不健全，對所見事物的認識與學習只能停留在表面，他們會不加選擇判斷的去盲目模仿自己所見的事物。如今動畫片中多數存在或多或少的暴力行為以及不正確的危險行為，我國也發生多起幼兒因模仿動畫片中的不良行為給自己或他人造成嚴重傷害的事例。

2013年4月，江蘇連云港市兩名幼兒，在與十歲的朋友玩耍時，模仿《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼抓住小羊烤著吃的場景，五歲和八歲的冉冉和浩仔被綁在樹上遭朋友點火，燒成重傷。同年，江蘇宿遷一位兩歲半的男幼兒因喜歡看《熊出沒》，模仿動畫片中光頭強舞弄斧頭，不慎將自己的中指與無名指砍傷。2016年，漢中十歲女童與妹妹一同觀看《熊出沒》的時候，畫面中出現了光頭強用手中電鋸想嚇唬熊大的鏡頭，于是，十歲的姐姐在抽屜找來爸爸工作時用的電鋸，將妹妹的右臉和鼻子完全割開。同年十二月，常州六歲女童，因父母外出買菜晚歸，她一個人在家感到害怕，就模仿《熊出沒》里的鏡頭，爬上自家陽臺沿著水管下滑，結果從五樓墜下，摔成重傷。新疆五歲幼兒也是因為被父母反鎖在家感到害怕，此時電視里播放著《倒霉熊》因被困在飛機上，后用隨身攜帶的雨傘撐開后跳下飛機安全著陸的鏡頭，幼兒便模仿著找來一把大黑傘，撐開后從自家十一樓跳下，所幸的是因四樓有商鋪的天臺擋著，當時積雪也厚，沒有危及生命，但也摔成了重傷，如今還在重癥監護室躺著。

模仿，是一個幼兒開始學習新事物的第一步，幼兒成長過程中出現的語言、動作、行為等都是他們模仿的成果，幼兒的模仿行為往往是盲目的，沒有明確的是非對錯，不說他們故意去模仿好人，又或者說他們故意模仿壞人，他們往往根據自己的喜好去模仿，覺得喜歡什么或者對什么好奇就去模仿什么，模仿時間久了，好的模仿會提升他們的道德水平，養成良好的行為習慣，壞的模仿如果沒有被及早發現指正，就會引起不必要的危險。給予幼兒良好的模仿對象是很重要的，良好的模仿對象會對其成長起到一定的榜樣作用，錯誤的模仿對象則會給幼兒的成長帶來傷害。而且，他們一般模仿的只是事物的表面，并不會理解到其中的精髓，正確的引導有利于幼兒在發生模仿行為時，能夠學習到內在的精髓，使得模仿收到最好的效果。

在幼兒的模仿行為發生時，教師與家長所發揮的作用是很重要的。他們不僅要起著引導的作用，還起著監督的作用。與此同時，家長也要嚴格規范自己的言行，以身作則，讓言語教育與行為教育相結合，這樣的教育更具說服力。

幼兒教師在其教學過程中，能夠利用上動畫片的機會不多，一般都是在為吸引幼兒注意力的時候才會選擇播放動畫片。 幼兒教師在為幼兒播放動畫片時，不能單純地為了吸引幼兒的注意力而選擇幼兒喜愛的動畫片，而是要根據幼兒此時的年齡特點，這個年齡段他們需要學習什么技能，培養什么良好習慣等去對動畫片進行選擇播放，讓動畫片中角色的行為帶動幼兒行為積極化，起到一個榜樣的作用。

幼兒教師在組織幼兒觀看動畫片時，應該事先掌握動畫片的內容，做到心中有數，應變自如。比如，了解哪個節點會出現哪些不恰當的言行，在播放時及時對幼兒進行正確的指導與解釋，有目的去引導幼兒思考，從而起到監督的作用。動畫片中出現良好行為時要及時引導幼兒學習，正確利用了幼兒的模仿行為，能夠很大程度的避免了幼兒模仿到不良行為，給他們的成長帶來不必要的影響。

在觀看動畫片后，幼兒教師可以根據動畫片的情節脈絡，以其為媒介，開展各種類型的教學活動，使幼兒獲得更為豐富的情感體驗，強化幼兒的模仿行為。在幼兒的模仿行為中，他們一般都只會將模仿停留在模仿對象的表面，根本不會注意到事物內部的本質。例如，幼兒在玩角色扮演的游戲時，扮演警察的幼兒，只會根據自己對警察的了解穿上和警察一樣的衣服，學習警察做一樣的動作，不難發現，他們模仿的只是警察表面的形態特征，對警察的品質，如嚴守紀律、不辭勞苦、堅守崗位等都從未注意到，幼兒這樣的模仿，對他們的成長并未起到任何積極的作用，所以此時幼兒教師的引導作用會顯得尤為重要。幼兒教師可根據幼兒對警察這一角色的喜愛，強化警察在幼兒心中的榜樣作用，用說教的形式讓幼兒去了解警察的優良品質，教育幼兒要學習警察的正義感，做事要遵守紀律，這樣，幼兒的模仿行為才能起到最好的效果。

家庭是幼兒進入幼兒園之前最重要的教育場所，家長是幼兒第一教師，也是最重要的教師。幼兒在家里觀看動畫片時，家長的言行舉止直接影響了幼兒對動畫片的模仿行為，家長如何在幼兒觀看動畫片時的監督與引導行為也是很重要的。

在選擇幼兒觀看的動畫片時，不能盲目的隨波逐流，任意播放熱播的動畫片給幼兒觀看，而是有目的的根據幼兒的年齡段，選擇有教育作用的動畫片給幼兒觀看，內容要健康、積極向上、有教育意義，讓幼兒接受良好行為示范的熏陶，遠離消極的、不正確的行為示范。

除了根據幼兒的年齡段選擇動畫片，根據其性格去選擇動畫片也是很重要的。如果有些男幼兒顯得過于柔弱害羞，少了男孩子應該有的剛強勇敢，可以選擇英雄類的動畫片給幼兒觀看，家長要引導他去感受學習動畫片里英雄角色的堅強剛毅；如果有些女幼兒過于嬌氣扭捏，可以選擇類似《丑小鴨》等，家長引導其學習獨立堅強。

一周七天的時間里，五天的時間家長都在忙于工作忽略了對幼兒的陪伴，此時幼兒的“玩伴”除了玩具之外，最多的就是動畫片了。在動畫片的世界里，幼兒可以完成在現實中無法完成的夢想，體會不一樣的生活，動畫片的存在，彌補了家長在現實生活中對幼兒的陪伴空缺。有空的時候，不妨多抽空陪孩子觀看動畫片，不僅可以拉近彼此的親子關系，還可以對幼兒在觀看動畫片時起到監督與指導作用，在陪同觀看過程中，可以在動畫片情節中了解幼兒的喜歡，聽幼兒對動畫片的介紹可以知道他在觀看時模仿到了什么，對于好的方面，可以及時給予鼓勵，讓幼兒有信心將模仿到的好品質繼續發揚下去；對于不好的方面，可以及時去糾正解釋，告訴幼兒哪些行為是不對的，正確的應該是怎樣的，避免幼兒對錯的行為進行模仿。對于孩子在觀看動畫片時產生的迷惑可以及時進行解答引導，還能跟孩子進行討論，了解孩子的思想活動。

在幼兒行為習慣的形成中，幼兒大多是通過對自己的所見事物的模仿習得的，在這個過程中，家長的作用尤為重要。作為家長，不能僅將教育停留在說教的層面上，除了有目的、有計劃去監督引導幼兒在觀看動畫片時的模仿行為外，也要注意自己的言行舉止，明白以身作則的重要性。

動畫片對于幼兒成長有著重要的教育意義，但在現實中很多動畫片的制作人員在制作動畫片的過程中，往往偏離了教育主線，更傾向于娛樂，使得動畫片失去其本身的教育意義。更有甚者，動畫片情節中有過多的成人言語與不良行為，給觀看動畫片的幼兒帶來了不良示范，對幼兒成長過程中言行習慣的形成造成不好的影響。

目前出現在熒幕上的動畫片多數適合四至十四歲的幼兒觀看，對于適合低齡幼兒觀看的動畫片少之又少，并且沒有設立專門的幼兒頻道及明確的動畫片等級，這對監護人在給幼兒選擇動畫片時，無疑是設置了一道難題，以及讓那些不良行為侵染幼兒的行為習慣帶來了捷徑。我國播放的動畫片內容普遍適合四至十四歲的兒童觀看，甚至有的情節適合成人觀看，為了幼兒的成長，我們要對動畫片觀看年齡做一個嚴格的設置，因為對于每一個年齡段的幼兒，他們都有其不同的認知，如果動畫片制作人員沒有按照幼兒的不同年齡特點去創作動畫，不僅無法吸引幼兒的注意，引起他們的興趣，還會導致幼兒無法理解動畫片中所包含的故事內涵，教育指向跑偏。如若有明確觀看年齡等級設計，這樣，在監護人為幼兒選擇動畫片時能有一個目標指引，對于幼兒，他們在觀看適合自己思維方式的動畫片時才能習得動畫片中的教育精髓，獲得好的行為示范。

制作人員在動畫片中設定角色動作要滲透教育性，也要在臺詞上下功夫。幼兒在獲得知識與學習解決問題的方式的過程中，他們因自身擁有極強的模仿力，所以可以很自然地記得動畫片中被重復多次的臺詞與場景，針對幼兒這一認知特點，動畫片的制作人員可以將好的場景大量重復，將動畫片角色的經典好臺詞放慢語速，這樣可以弱化不良行為的存在，強化幼兒的記憶，刺激他們的模仿力。

動畫片是幼兒早期智力開發的重要媒介，如果家長、教師和動畫制作人員以兒童為中心，能將動畫片的教育意義充分發揮出來，就能讓幼兒理解生活，學習知識，并促進幼兒健康成長。

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2017-05-22

2095-4654(2017)05-0108-04

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責任編輯：吳惠娟