新媒體環境下高校思想政治教育途徑創新研究

肖俊英

(南京工業大學 浦江學院，江蘇 南京 211816)

新媒體環境下高校思想政治教育途徑創新研究

肖俊英

(南京工業大學 浦江學院，江蘇 南京 211816)

高校是“互聯網+”時代的前沿陣地，是意識形態工作的高地，是培養合格建設者和接班人的園地。運用互聯網新媒體，加強和創新高校思想政治教育途徑，實現高校思想政治教育的創新發展，對加快高校思想政治教育的轉型，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，增強大學生思想政治教育的時代感和實效性，切實圍繞學生、關照學生、服務學生，更好的立德樹人，有著重要的理論意義和現實意義。

新媒體；思想政治教育；途徑；創新

習近平同志在全國高校思想政治教育工作會議上指出：“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”，“做好思想政治教育工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。當前的新媒體環境為創新高校思想政治教育提供了新的途徑，準確把握新媒體的特點，探討新媒體給高校思想政治教育帶來了新的挑戰和機遇，運用互聯網新媒體，拓寬現實與理論視野，加強和創新高校思想政治教育途徑，對進一步加強和改進新形勢下高校思想政治教育工作具有十分重要的意義。

一、新媒體的內涵

(一)新媒體的概念

新媒體是相對于傳統媒體而言，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、有線網絡等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。

(二)新媒體的含義

目前對新媒體的理解，分兩種：一種是把新媒體看做一種新技術、新手段、新載體去探討如何運用新媒體技術加強高校思想政治教育；另一種理解：把新媒體當作是一種社會環境，主要探討如何在新媒體環境下推進高校思想政治教育。可以說這兩種理解是既有聯系也有區別，他們之間的聯系是新媒體環境是新媒體技術和手段普及應用的結果。而區別是技術和手段是可以選擇使用或不使用，而環境我們卻不能任意的擺脫。

(三)新媒體的特點

新媒體環境區別傳統的教育環境的一個最顯著的特點，首先它是虛擬性和真實性互動影響的系統。新媒體環境是對現實環境的延伸，既延伸了現實的人，也延伸了現實的社會環境，虛擬世界出現的新情況和新問題必然可以在現實世界找到依據和根源，虛擬世界中的問題解決也同樣依賴于現實社會活動。其次，新媒體具有信息容量大、傳播速度快的特點。在新媒體環境下，信息能在短時間內傳播出去，傳播的形式可以是聲音、文字，也可以是圖像、音頻。同時也可以形成輿論強勢，滿足公眾的“知情”和“表達”訴求；再次，新媒體具有互動性。公眾既是信息的接受者，同時也是信息的發布者，在新媒體環境下，任何人都可以參與到網絡的信息搜索、查找、發布和評論中去，參與性極高；最后，新媒體具有獨立性。在新媒體環境下，每一個用戶都是行為個體，任何人都可以是行為的發布者和參與者，可以按照自己的需求來決定傳播的時間、內容和方式，因此有很大的獨立性。

研究新媒體環境下高校思想政治教育路徑，就意味著不僅要把新媒體作為載體研究，而是要將新媒體作為新的育人環境加以建設和應用，這就需要我們把握新媒體的特點，與時俱進，創新思想政治教育的途徑。

二、新媒體環境下高校思想政治教育面臨的挑戰和機遇

(一)新媒體環境下高校思想政治工作面臨的新挑戰

1.對高校思想政治教育的主流價值觀的挑戰

高校思想政治教育的好壞，直接關系著中國特色社會主義事業是否后繼有人。而在新媒體環境下，大量的信息鋪天蓋地進入大學生的視野，不同國家、不同地區、不同文化、不同意識形態的人可以隨時匿名交流，各種思想文化交融頻繁，真假信息復雜難辨，多元化的價值觀在新媒體環境下體現得淋漓盡致。尤其是西方近年來不但未放松對我國意識形態領域進行西方價值觀的滲透，反而加強了運用新媒體的平臺，更加隱蔽，更加多渠道的影響和顛覆我國的主流價值觀和主流意識形態。這對于涉世尚淺的大學生來說，的確有不小的沖擊。所以如果不能正確的引導，很容易扭曲大學生的價值觀，甚至會出現意識形態的危機和信仰的淡化。

2.對傳統思想政治教育模式的挑戰

傳統的思想政治教育模式是以課堂灌輸為主。這種模式過于強調教師的主體地位，而無視學生個體需要和個體價值，教育者和被教育者之間缺乏必要的互動性，嚴重的抹殺了受教育者的積極性、主動性和參與性。而新媒體環境的交互性實現了將教育者和受教育者成為教育活動中平等互動的雙方，使得思想政治教育模式不是簡單的單向灌輸，而是開放、平等、立體的互動模式。

3.對高校思想政治教育工作監管的挑戰

高校對以校園網、論壇、報紙等傳統思想政治教育載體還是可以控制的，但是隨著新媒體的發展，高校在對手機媒體、網絡媒體等新媒體的監控技術上卻束手無策，技術上也存在一定難度。新媒體較之傳統媒體更加開放、自由，這樣導致信息的傳播更加“無屏障”，從而加大了高校思想政治教育導向的難度。

(二)新媒體環境下高校思想政治教育面臨的新機遇

1.新媒體的開放性拓寬了高校思想政治教育的育人空間

傳統的思想政治教育方式主要是以“思想政治教育理論課”的課堂教育為主，師生在固定的時間和場所進行面對面的交流和學習，學生對知識的獲取主要是靠教師、書本和課堂等有限的途徑。而新媒體環境是依托數字技術、移動通信技術和計算機網絡技術形成了巨大的開放的網絡體系，教育者可以借助新媒體，挖掘大量的教育資源，以聲音、圖像的形式快速地將正確的思想和政策傳達給學生，從而拓寬了思想政治教育的育人空間。

2.新媒體豐富了高校思想政治教育的手段

新媒體環境下，教育的過程不受時間和空間的影響。多媒體課件、紅色教育網站、網絡精品課、學生微博、網絡聊天室等都已成為高校進行思想政治教育的新手段。

3.新媒體推動了大學生的全面發展

新媒體環境下的思想政治教育，推動了大學生自由全面的發展。新媒體既是大學生獲取知識的手段和載體，也是其人際交往的平臺。新媒體不但改變了大學生的學習方式和思維方式，也豐富了大學生的社會關系。大學生不僅可以借助新媒體了解國際動態、豐富課外知識，提升自己的思想和文化素質，也可以利用多媒體平臺，抒發感情、表達意見、交流思想，培養各種活動能力。

三、新媒體環境下高校思想政治教育的創新途徑建設

(一)創新高校思想政治教育理念，用發展、平等、開放、服務的理念引領新媒體環境下高校思想政治教育的發展

1.用發展的理念，把握新媒體環境下思想政治教育的全要素

隨著新媒體的發展，傳統的思想政治教育理念對高校的思想政治教育的發展顯然有些力不從心，所以只有善于分析新媒體環境，因事而化，因時而進，因勢而新，準確把握新媒體環境全部要素，才能提高新媒體環境下高校思想政治教育的實效性。

2.用平等的理念，準確把握新媒體環境下高校思想政治教育活動中主客體關系呈現的新特點

新媒體環境下依然存在著教育者和受教育者之間的教育主客體關系，但是新媒體環境下網絡空間中主客體的現實身份已被虛擬化，主客體之間的關系構建依賴于具體的情境，而不受現實身份和地位的約束。同時由于在新媒體環境下，信息選擇的自由性、信息流動的即時性和身份的隱匿性也決定了教育主客體關系是處在一個動態變化的過程中。所以就需要用平等的理念去構建教育主客體雙向自覺自愿的互動交流平臺，教育者要尊重受教育者的想法和感情，平等地與受教育者交流，在互相了解和支持的基礎上建立良好的教育關系。

3.用開放的理念，打破傳統封閉的思想政治教育模式

高校傳統的思想政治教育往往是對學生進行單一灌輸為主的教育。隨著全球化發展，在互聯網和新媒體環境下成長起來的大學生，他們的思想和思維方式與以往的學生不同。所以傳統封閉的教育模式終將被打破，換之而來的將是開放的、多元的教育模式。開放的思想政治教育模式更能被學生接受，用開放的思維和寬廣的視野去開展思想政治教育，是歷史的必然。

4.用服務的理念，促進大學生的健康成長

高校思想政治教育的最終落腳點必須是服務于學生成長和發展。新媒體的發展為學生提供更加廣闊的發展空間，高校的思想政治教育充分利用這個契機，樹立為學生服務的理念，努力提高思想政治教育的服務水平。

(二)創新高校思想政治教育工作內容，讓思想政治工作活起來

1.高校思想政治教育要活起來，首先應該有活生生的內容

因此高校宣傳思想政治工作和大學生網絡思想政治教育都應該深挖時代感的鮮活內容，奔著現實問題和活思想、活理論、活生生的人和事去，幫助大學生在互聯網世界里辨明方向，廓清迷霧，找到真知，自信前行。

2.要學會用通俗的語言闡述深刻的道理，用熟悉的事例論證不熟悉的規律

新媒體環境對高校思想政治教育工作的一大挑戰就是人人可以通過手機和互聯網終端選擇、接受和發布自己感興趣的信息。所以教育者就不能簡單的命令受教育者收看和收聽單向度教育內容，這就為教育者提出了更高的要求：要學會用通俗的語言闡述深刻的道理，用熟悉的事例論證不熟悉的規律。為此，就要會講故事，要講身邊的真人真事，要把先進人物、典型事件講真切，只要講得有血有肉，才能發揮典型示范作用，引導學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者和踐行者。同時也要善于把周圍的人和事講鮮活，使其可信、可知、可感。多去宣揚這些人和事，使學生們愿意看、能還原、有參照，高校的思想政治教育才能取得事半功倍的效果。

(三)創新高校思想政治教育的載體，著重改善新媒體的開發和利用

1.利用新媒體使“課堂教學”成為學生接受思想政治教育的主陣地

課堂教學是高校思想政治教育的主渠道，所以我們要運用新媒體創新課堂教學。要開展“網絡課堂”，將馬克思主義理論以影像等多媒體形式展現在學生面前，調動他們的學習積極性。例如，在課程講授過程中，教育工作者可以結合當下流行的微課，提前錄好某個重點視頻，在課堂上進行播放，用視頻的方式來吸引學生的眼球；也可以利用翻轉課堂和從翻轉課堂延伸的“慕課”進行教育；也可以采用當下流行的智能助教系統MITA，這是一套服務課程教學管理的智能助教系統，它可以實現簽到考勤、隨堂測試、課堂搶答、學生隨機分組、作業反饋和數據統計分析等。所以，將新媒體技術和思想政治課堂教學相結合，不僅可以大大的提高思政課課堂教學的效率，也極大的提高了教育學生的學習興趣。從而鞏固了課堂教學成為思想政治教育主戰場的地位。

2.構建起融生活化服務和思想政治教育于一體的網絡思想交流平臺

高校可以通過借助BBS論壇、微博、微信群、QQ群、人人網等網絡陣地，依據大學生精神生活和物質生活的需要，創建融思想性、知識性、趣味性、服務性為一體的網絡交流平臺。在這個平臺上，學生不僅可以了解國家最新政策動態、學校動態、心理咨詢輔導、學生意見反饋，還可以通過此平臺獲得學習之外的生活服務。在非面對面的情境下，了解學生的現狀和需求，幫助學生釋疑解惑、排憂解難。

3.高校思想政治工作者可以建立自己個人媒體空間，和學生互動交流

高校思想政治教育工作者可以將課堂的主流思想、社會價值觀以及自己希望去影響學生的觀點進行自我加工，用學生比較感興趣的網絡語言發布出去，和每一位學生“互粉”，加強互動交流，取得較好的教育效果。

(四)創新思想政治教育機制，保證思想政治教育長期和穩定的開展

1.互動機制

首先，理論熱點要有爭鳴。新媒體環境下，不斷有網絡熱點轉換，高校思想政治教育者就需要對學生因勢利導，把科學的觀點融入熱點事件，和學生爭鳴討論。其次，道德價值要有共鳴。習近平同志強調，要引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。所以高校思想政治教育者要通過網絡互動，讓學生在立什么德，如何立德的問題上，和學生形成共鳴。最后，典型事件要有碰撞。新媒體環境下，大學生的思想狀況在不斷的更新，高校的思想政治教育也需要不斷的更新，信息隨時在更新，思想交互的時空環境也隨時在變。這就需要在促進人機互動、師生互動的過程中把握好時間節點、就事論事、實事求是、針對典型事件能相互碰撞和啟發。

2.合作機制

校園的新媒體平臺應和微博、微信公眾號、新聞網以及社會的主流媒體平臺進行雙向合作，實現彼此之間信息共享、相互推送、相互轉發和相互評論。以便整合教育資源，打造定位明確、特色鮮明、功能互補、覆蓋面廣的校屬傳媒系統，從而形成教育合力。

3.反饋機制

對學生在新媒體里反映的問題要及時解決。并在網絡上進行反饋，讓學生不僅能感受到新媒體的實用性，也感受到學校對學生主體性的尊重，同時可以作為輿情監控信息數據整理的基礎性數據來源。

4.培養機制

培養和挖掘大學生群體里的草根意見領袖，給一定的空間去讓學生骨干建設平臺，積極地傳播正確的、積極的、有價值的信息，發揮正能量。

(五)創新思想政治教育保障機制，深入大學生發展實際

1.加強新媒體環境下，高校思想政治教育工作的領導

建立黨委統一領導下的、黨政工團齊抓共管的育人保障機制，成立以主管學生工作的黨委副書記為組長，以校學生會、校團委、校宣傳部為成員的校園新媒體工作領導小組，下設微信博客小組、手機報小組、電子雜志小組，具體負責校園的各類新媒體活動。

2.建立“線上線下”聯動的輿情監控應急處理機制

建立有效的輿情應急處理機制，能夠在第一時間發現輿情，根據輿情等級分類上報應急處理小組，同時“線上”應急小組立即展開針對網絡言論應對的方案，在學校的官方網站、自媒體平臺引導輿論，安撫情緒，化解矛盾，迅速掌握網絡主動權，防止不良信息的急速蔓延。而在“線下”，高校輔導員和網絡意見領袖要快速與學生進行面對面的溝通，了解學生思想動態，對學生反饋的問題給予正面的解答，將不良影響降到最低。

3.加強新媒體環境下師生的新媒體媒介素養

高校的思想政治教育者不但要熟練的使用新媒體，同時要引導學生正確使用新媒體。作為教師，首先要從觀念上認識到媒介素養教育對自身發展的重要性；其次要充分的挖掘教育資源，系統學習有針對性和規范性的新媒體課程；打造實踐平臺，進行技能訓練，從而不斷地提升自身的媒介素養。而大學生則是新媒體使用最為活躍的人群，學校可以以組織講座和開設必修課、選修課的形式，將新媒體的相關知識滲透到教學中去；也可以加大對學生的新媒體道德和法制教育，使其合理地使用新媒體資源，從而提高大學生的新媒體媒介素養，培養新媒體的辨別能力。

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責任編輯：王淑華

2095-4654(2017)02-0008-04

2017-02-06

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